公儀休拒收禮物

孫海波

【教材簡解】

作為一篇獨幕劇，《公儀休拒收禮物》是小學四年級語文課本當中一篇十分有教育意義的課文。其主人公為公儀休，是兩千多年前，春秋戰國時期魯國的一位宰相。故事的主要內容是某位大夫向他送了兩條鯉魚作為禮物，而被喜歡吃鯉魚的公儀休果斷拒絕。由于這篇課文是以獨幕劇的形式呈現的，在人物簡單的對話和對于場景簡要的介紹當中，就勾勒出了一幅十分生動的畫卷，且將公儀休這一清廉正直的宰相形象刻畫得栩栩如生。全文主要以劇本的形式呈現了事件發生的時間、地點以及人物等內容。接下來，還用方括號的形式，概括了其他人物的活動情況，從而使得整個劇本的畫面感十分立體。而根據劇本發展的線路，我們可以將其劃分為三大部分。全文雖然短小，但卻十分精煉，對于故事背景和人物的刻畫細致入微，成功使公儀休清正廉潔、聰明非凡而又洞察世事的形象展現在小學生的眼前。

【目標預設】

1.從本文中掌握九個生字的讀寫。除此之外，三個在綠線格內的生字只需要識記即可，無須掌握寫法;認識一個多音字;理解由生字組成的詞語。

2.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

3.使學生能夠在朗讀課文的時候，做到讀音正確、閱讀流暢且投入自身的感情，并且能夠以角色分工的方式，來完成這篇劇本課文的朗讀。

4.能夠立足于對人物所言、所思、所做的一切，來形成對于人物整體特征的理解。

5.通過對公儀休最終對子明所說的含義豐富的那段話的深刻理解，來形成對為官品質的深刻認識。同時掌握兩類品質在現實生活中的意義，一是清廉，二是拒絕。

【重點難點】

1.從本文中掌握九個生字的讀寫。除此之外，三個在綠線格內的生字只需要識記即可，無須掌握寫法;認識一個多音字;理解由生字組成的詞語。

2.通過對公儀休最終對子明所說的含義豐富的那段話的深刻理解，來形成對為官品質的深刻認識。同時掌握兩類品質在現實生活中的意義，一是清廉，二是拒絕。

【設計理念】

這篇課文作為對小學生學習劇本有關知識的重要啟蒙篇章，教師必須把握好幾個方面的要點。首先，由于這是小學階段的第一篇劇本類教材，其相較于傳統的課文形式，有較大的引人入勝之處，因此小學生會對這篇課文表現出較為強烈的興趣。因此教師必須對這一點進行有效的利用，趁熱打鐵，在向小學生普及劇本知識的同時，深化他們對文章的哲理性認知。此時教師可以借助小組合作的方式，以分工角色扮演等途徑來激發學生學習這一劇本的欲望。

【設計思路】

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為。”除此之外，還指出了教師在學生閱讀學習過程中的作用——引導者而非主導者。只有化被動為主動，才能使學生能夠不斷深化對閱讀內容的理解，而不是囫圇吞棗。因此，本次教學過程當中，借助主動閱讀、分組討論、角色扮演等途徑，代替了傳統的填鴨式教學。除此之外，在學習方法上，注重于情感的滲透以及道理的升華，讓學生能夠從對文字層面的理解，升華到對精神層面的理解上。同時，借助于主動扮演角色等多種形式，學生對于人物刻畫的理解不再流于書面化，而是變得更為形象和立體了。

課前準備：對課文內容進行提前熟讀，并且準備相關資料，如劇本的形式和特點等。

教學時間： 兩個課時。

教學過程：第一課時。

一、復習導入，了解體裁

1.和《祁黃羊》這篇課文一樣，今天我們要學習的課文《公儀休拒收禮物》，同樣也發生在春秋戰國時期（板書：公儀休拒收禮物）。在預習的時候，同學們一定發現了這兩篇課文的不同之處。

2.了解體裁。

（1）是的，這是一個戲劇劇本。大家熟悉的戲劇，其實也可以分為多種形式，最常見的兩種，就是獨幕劇和多幕劇。顧名思義，這兩種形式的劇本，不管是在劇情的復雜程度，還是在其結構的長度方面，都有很大的區別。請看大屏幕了解一下戲劇知識。

《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇劇本，劇本的主要內容是人物對話。

開頭：交代事件、地點、人物。

方括號：交代的是布景和人物活動等。

小括號：交代的是人物說話時的表情、動作等。

幕起：幕布拉開。

幕落：幕布閉合。

（2）本文情節簡單，是一個獨幕劇，按照對話前小括號和方括號里的提示就可以表演這個劇本，大家一定很感興趣。

【設計意圖：借助于多媒體設備，在課堂中創造情境，以此來引導學生進入劇本當中。】

二、感知課文，學習字詞

1.初讀課文。

（1）讀準字音，讀順句子，讀懂課文。

（2）思考：這個獨幕劇講了哪三方面的內容？

【設計意圖：讓學生能夠在有目的性引導的情況下閱讀課文，以此獲得興趣的提升。】

2.檢查自讀效果。

（1）學習生字，出示PPT。

拒 魯 宰 盛 腥 奈 違 犯 悟

①指名讀，正音，領讀，齊讀。

②指導書寫，重點教寫“魯”“犯”。

（2）學習生詞，出示PPT。

拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務必 腥味 嘔吐

違犯 法紀 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

①指名讀，正音[大（dà）夫]，領讀，齊讀。

②師生對話，討論理解詞語。

魯國：春秋時期的一個國名。違犯：違背和觸犯國家法律等。

宰相：我國封建王朝輔助君主掌握國事的最高官員的通稱。“宰”是主持，“相”是輔助的意思。

大（dà）夫：古代官職。 務必：必須。 ?法紀：法律和紀律。

心滿意足：形容稱心如意。恍然大悟：形容一下子明白過來。

【設計意圖：幫助學生及時掃除攔路虎，以便能夠更好地投入到接下來的學習當中，并真正理解詞語的意思，可以幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。】

（3）按照劇情的發展，這個獨幕劇講了哪三方面的內容？說出這三部分的起始位置。指名匯報。根據學情板書：愛吃魚 ? ?拒收魚、談原因。

（4）師過渡：請找出描寫公儀休愛吃魚的語句，做上記號，讀一讀。

（5）出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

抓住“回味似的”“實在是鮮美”“一條，一頓就吃光了”指導朗讀，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

【設計意圖：讓學生意識到，閱讀的方式有很多種，而且在這個過程當中，強化學生在課堂中的主體地位。】

（6）回歸課題，總結學習。

師：公儀休這么愛吃魚，可是當有人給他送魚時，他卻巧妙地拒絕了，這到底是怎么回事呢？他又是怎樣拒絕的呢？下節課我們繼續學習。

【設計意圖：幫助學生總結和歸納本次課程的知識，以此來提高學生的思維邏輯水平。】

三、布置作業

1.完成習字冊。

2.熟讀課文，熟記臺詞，為表演課本劇做準備。

【設計意圖：讓知識走出課堂，讓課堂所學的知識能夠內化到學生心中，影響他們對他人內心感受的覺察能力，豐富他們對劇本的認知。】

3.板書設計：

公儀休拒收禮物

（獨幕劇）

愛吃魚 拒收魚 談原因