基于自主互動教學模式的小學美術課堂教學研究

馬馳

摘 要：在小學美術課堂中的自主互動教學模式，轉變了傳統的教學方式，體現學生在教學活動中的主體地位。自主互動教學是一種極具靈活性的教學模式，不僅能夠引導學生在自主互動學習中構建美術知識，同時又能增強學生對美術學習的興趣，對提高小學美術課堂教學效果有著重要意義。簡單概述了自主互動教學模式的含義以及自主互動教學模式在小學美術課堂中運用的意義，分析了小學美術課堂自主互動教學模式教學中存在的問題，提出了基于自主互動教學模式的小學美術課堂教學改革策略。

關鍵詞：自主互動教學模式;小學美術課堂;教學策略

運用自主互動教學模式，小學美術課堂中不僅僅是教師與學生之間的互動，同時也要有學生之間的互動。并且自主互動教學模式在小學美術課堂中具有重要的運用意義，不僅能夠激發學生學習美術知識的興趣，同時又增強了學生自主學習能力以及思維創新能力，從而進一步提高了美術課堂教學效率。

一、自主互動教學模式的概述

隨著教育體制的不斷改革及推進，自主互動教學模式越來越被廣泛應用在課堂教學中。自主互動中的互動，主要是人與人之間以及人與物之間的互動和影響等活動。自主互動教學模式，強調的是在一定的教學環境下，教師與學生之間通過教學內容等多方面進行互動和交流，或者是學生與學生之間的互動和交流。以互動為基本教學方式，主要體現出以學生為主體的教學方式，主要指的是學生的自主參與性，學生在課上能夠自主學習以及自動與他人進行合作和交流。自主互動教學模式不僅體現了學生的主體地位，同時又能夠不斷激發學生學習美術的積極性與熱情，使學生能夠在美術學習過程中提高自主學習能力、互動合作能力以及思維創新能力。并且學生能夠通過循序漸進的美術教學指導，不斷提高自身對于美術的欣賞能力以及自主學習中對美術情感的體驗和認識。

二、自主互動教學模式在小學美術課堂中運用的意義

（一）激發學生學習熱情

在小學美術課堂教學中，自主互動教學模式對于提高學生自控能力有一定的積極作用。由于小學生正處于好奇心比較強且處于好動階段，對自身學習以及事物沒有充分的認識和認知。在傳統的小學美術課堂教學中，教學方式多采用灌注式的教學方法。由于小學生的自控能力較差，小學生在上課過程中容易產生疲倦、走神以及注意力不集中等問題。不僅造成小學生學習美術的課堂效率不高，同時也失去了美術教學重要的作用。自主互動教學模式下的小學美術課堂教學，不僅能夠吸引學生的學習注意力，使小學美術課堂教學變得更加具有趣味性，同時也改變了傳統的小學美術教學方式，激發學生學習的熱情。小學美術課堂中自主互動教學模式，既提高了小學生自主學習美術的能力，又使小學美術教學產生事半功倍的效果。

（二）培養學生情感

在小學美術課堂教學中，自主互動教學模式其實非常具有多元化，不僅能夠使學生在美術知識上進行交流和互動，同時又能改變學生對于美術學習的價值觀念。并且自主互動教學模式還能對學生的生活態度甚至是情感方面進行交流。伴隨著新課改以及教育模式的不斷深入，傳統的教學模式使學生在學習美術知識時，對于單純的學習學科知識已經不感興趣。由于學生生活環境不同，導致對待事物的看法也不同。教師需要改變傳統的教學模式，根據學生的不同特點進行交流討論，從而能夠激發學生內心對美的追求。通過自主互動教學模式使教師能夠及時對學生精神層面的問題進行疏導，不僅能夠鍛煉學生的美術實踐能力，同時能夠培養學生美術學習中的情感。

（三）發散學生的思維能力

在小學美術教學中，通過自主互動教學模式，能夠激發學生的藝術思維。使小學生的形象思維、抽象思維以及靈感思維等多種關系都能夠相互依存和相互影響，進而使學生能夠達到美術藝術的最高境界。在小學美術教學中，小學生的想象力十分豐富，通過自主互動教學模式，學生能夠通過有效的美術問題引導和啟發等方式，使思維創新能力以及發散性思維能夠得到培養。使小學生在對美術學習時能夠對美術理論知識和情感更好地認識，并且引起共鳴。自主互動教學模式在小學美術教學中的應用，使小學美術教學更加富含自主性、探究性等特點，對培養學生自主學習美術知識以及探究習慣有著重要的意義，從而使小學美術課堂教學變得更加有意義。

三、小學美術課堂自主互動教學模式在教學中存在的問題

（一）未正確認識互動式教學法

在小學美術課堂教學中，很多學校和教師受傳統教學模式的影響，對學生以灌輸式的教學方式進行傳授知識，并且對小學美術課堂教學中自主互動教學模式缺乏正確的認識。在一定程度上是由于我國對互動式教學的研究還比較少，使很多小學美術教師在美術教學實踐過程中，對自主互動教學模式沒有可以借鑒的相關經驗。從而導致無法更好地理解互動教學模式，很多教師甚至出現理解偏差，忽視了小學美術課堂教學中自主互動教學模式的重要作用，使得現階段小學美術課堂教學中自主互動教學模式還沒有更好地實施和貫徹。大多數的小學美術課堂教學中還是以教師為主體向學生講解美術知識和內容，很少運用自主互動的教學模式。不僅是小學美術課堂的教學效率不高，同時也阻礙了學生自主學習能力以及自主探究精神的提升，從而造成小學生美術成績不理想。

（二）師生、生生之間缺乏互動

目前小學美術課堂自主互動教學模式還存在一些問題，其中最主要的問題之一是師生之間、生生之間缺乏互動。小學美術課堂是培養學生審美能力以及動手能力，在很多小學美術課堂教學中還采用傳統的教學模式。通常都是由教師布置相關任務，讓學生按照任務完成，學生只是為了完成教師某個任務而自主互動學習美術，并且在課堂過程中教師很難第一時間從主導者轉換成引導者，忽略了學生在美術課堂中的主體性。其次，教師為了完成教學方面的相關任務，忽視了自主互動教學方式的選擇。因此，造成不能實現生生之間的互動。即使生生之間在課堂有彼此互動的時候，但互動的時間也較少，不僅難以激發學生學習美術的興趣，同時也使小學美術課堂教學效果不理想。

（三）過于注重互動形式的表現

雖然現階段很多小學美術教師主動推行自主互動教學，但是在課堂中卻沒有設較多的互動環節，并且互動形式過于生硬，過于重視互動形式的表現，而使教學效果難以達到所要達到的目的。在很多小學美術課堂教學中的自主互動學習，通常只有學校規定完成某一教學活動或者只有教師需要聽課時才會讓學生之間自主互動學習，學生是在為了表現某一方面的互動形式而被迫參與到自主互動學習中。并且課堂中設立的自主互動環節，都是課前教師規定學生按照某一形式來完成，不僅造成互動形式過于片面，同時也影響了學生對自主互動學習的了解和認知。因此，在選擇學生自主互動教學模式時，應以尊重學生自身的年齡及心理特點為前提，尊重學生的主體地位并且提高學生自主互動學習中的能力，才能更好地開展教學活動。使學生真正融入小學美術自主互動教學模式當中，從而激發學生學習美術的積極性，使他們認識到美術課堂中的美。

四、基于自主互動教學模式的小學美術課堂教學改革策略

（一）豐富美術教學內容

在小學美術課堂教學中，教師要明確教學目標，充分注重學生在教學中的主體地位。不斷將美術教學的內容與小學生的性格特點、學習能力等因素相結合，從而能夠有效提高學生的美術鑒賞能力和美術素養。其中在小學美術課堂自主互動教學模式中，要不斷豐富美術學習內容，精心設計的教學活動不僅能使美術課堂教學變得更加成功，同時又能使學生真正學習到美術知識。教師可以在小學美術教學指導之前，明確一堂課的教學目標，并且設計和制訂一些能夠充分體現學生主體地位，以及激發小學生學習興趣的活動內容。教師可以按照課堂教學的需要為學生進行課堂內容的作業布置，提升學生對課堂內容學習的欲望和理解程度。例如，教師在指導學生對“水墨畫”這項課堂內容進行學習之前，可以為學生布置“有關水墨畫的小故事”的任務，讓學生在自主互動學習中對“水墨畫”產生一定的了解。并且指導學生熟練掌握水墨畫繪畫技巧，讓學生在通過自主互動完成繪畫內容的基礎上，還要不斷提高學生對傳統文化藝術的學習和理解，從而促進學生能有良好的藝術理念，使我國傳統文化能夠得到傳承和發展。

（二）創設情境教學

通過創設情境教學，在喚醒學生的體驗的同時也能夠啟發學生思維。在小學美術課堂自主互動教學中，教師要注重聯系學生的日常生活，創設與學生生活貼近的情境，并且引導學生進入情境中。不僅能增強學生身臨其境的感受，同時又能促進學生在其情境中輕松的學習。美術來源于生活，教師可以通過引入生活細節的方式，讓抽象并且復雜的美術知識能夠讓學生生動直觀地了解，不僅能夠加深學生對美術知識的理解，同時又能提高學生對美術中情感的認識。例如，在對“我眼中的昆蟲”這篇文章進行指導時，教師可以向學生提問一些有關于昆蟲的問題，比如“你所見過的昆蟲是什么樣子的？”“這些昆蟲具有什么特點？”“你最喜歡哪一種昆蟲？”等等。引導學生自主學習回憶生活中所見到的昆蟲種類以及特點，并且讓學生在自主互動學習之后，進行積極的發言和探討。不僅帶動了課堂教學的氛圍，同時又可以加深學生對于美術繪畫中昆蟲特點的了解，提高學生思維想象能力，從而為學生繪畫過程奠定良好的基礎。

（三）開展小組合作學習

在小學美術課堂中自主互動學習重點在于培養學生在合作學習中發現美、欣賞美、創造美的能力，不僅有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀，同時又能使學生在自主互動學習中全面發展。教師可以在學生自主互動教學中開展小組合作學習，通過小組合作學習不僅能增強學生在學習過程中與其他學生進行分析和討論的能力，同時又培養學生團隊合作精神以及思考問題的能力。要按照學生的學習能力以及性格特點，對學生進行分組。教師需要著重關注課堂上不積極活躍的學生，并且通過合作讓其他學生帶動不積極活躍的學生進行學習和討論。教師可以運用多媒體等教學方式向學生展示一些美術作品和美術學習中的特點，針對某一美術知識提出一些有關繪畫方面的問題。讓學生在小組合作中進行自我互動學習，通過小組成員之間彼此交流和探討，從而能夠更好地將問題解答，提高學生美術學習中的自信心與自豪感。

總之，當前小學美術課堂互動教學中還存在一些問題，因此，要針對這些問題探究自主互動教學新型模式的構建，提出可行性策略。基于自主互動教學模式的小學美術課堂教學改革策略主要可以體現在豐富美術教學內容、創立情境教學、開展小組合作學習上，從而能夠使自主互動教學模式更好地應用在小學美術課堂教學中。

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