芻議小學班主任班級管理藝術

水永梅

摘 要：在小學班主任日常班級管理工作開展上，對于班級的治理就如同軍師帶兵，要重視策略的合理運用。要求小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要強調管理工作的藝術性，通過合理策略的運用推動班級管理工作的有序開展。在研究過程中，就小學班主任班級管理藝術展開了論述和探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;藝術

班級管理工作是一門藝術，更是一門課程。小學班主任要想更好地完成班級管理工作，不僅要掌握基礎的班級管理知識，同時還要重視班級管理策略的合理采納，強調在開展小學班級管理工作的過程中要融情、融心、融善。唯有如此，方可確保小學班主任能夠達成藝術化的班級管理目標，提升班級管理工作的效益。

一、融情于班級管理工作，通過情感感染學生

小學班主任要想更好地提升班級管理工作的效果，情感的融入非常關鍵。想要管理好班級，小學班主任必須要愛學生，在學生管理工作開展上注入真實的情感，為學生的進步而由衷高興，對學生犯的錯誤要寬容，并以真情去感化學生，教會學生學習的方式方法和為人處世的方式。

小學生由于年齡原因，在與身邊同學相處的過程中難免會出現不愉快的情況。甚至有時候你推我一下，我推你一下，就容易引發同學間的沖突。班主任在日常班級管理工作的開展上，通過情感驅動，引導小學生學會互幫互助。在日常班級管理工作的開展上，班主任應該始終秉承愛學生之心，在學生教育工作的開展上，通過情感的融入，在愛的驅動下，言傳身教，讓小學生通過對教師行為的解讀，理解對錯。而且在日常班級管理工作開展過程中，班主任在引導學生培養正確行為習慣上，不能一味批評，而是應該采取正確的方式，盡可能地通過引導教育的方式，讓小學生自己發現自己行為過程中存在的問題和不足，并能夠通過主觀能動性的發揮，自行糾正行為不足，樹立正確的行為認知和理念。教師對學生的愛是感化學生的重要力量。在小學班主任的班級管理工作開展上，通過愛心的融入，勝過千萬次的說教。

在小學班主任班級管理工作開展上，通過情感融入，利用情感感化學生，這是推動小學班主任班級管理工作效益改善的有效方式。孩子是成長的人，在行為表達上難免會出現各種問題或不足。小學班主任要秉承愛學生之心，以寬容大度的態度來對待小學生，以寬容心接納小學生，能夠提升小學班主任班級管理工作的成效。

二、用心開展班級管理工作，運用真心感化學生

所謂用心開展班級管理工作，就是說小學班主任在班級管理工作開展上要秉承愛學生之心，以真心、耐心、細心和信心來推動小學班級管理工作的開展。融入真心，切實立足學生視角，為學生的成長、成才考慮，才能夠讓小學生班主任在班級管理工作開展中真正實現班主任管理的意義，提升小學班主任班級管理工作的藝術性。

小學班級一般是由幾十名小學生組成。由于不同小學生的家庭、成長環境不同，所以在行為表達以及個性表現上都會存在不同差異。班主任在班級管理工作上首先要細心，仔細觀察不同小學生的行為習慣。通過細微觀察了解不同小學生的學習需求和想法，幫助小學生解決生活中和學習中遇到的困難。讓小學生能夠在健康心態的驅動下快樂學習、健康成長。其次班主任還要有耐心。小學生自律性差，在對自己的行為約束上不具備良好的自制力。班主任在管理小學生的過程中要有耐心，通過反復引導，幫助小學生一點點改進行為的不足。同時班主任在班級管理工作上還要有信心，通過逐步引導的方式，結合小學生的特點開展針對性的教育活動，通過不斷地堅持和努力，形成出色的學生教育和引導效果。

三、用腦合理管理班級，把握時機引導學生

班級管理是一門藝術，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要巧妙運用智慧來開展班級管理工作，把握恰當的時機，有的放矢地引導小學生，讓小學生在班主任的教育和引導下能夠養成正確的行為習慣。

首先，班主任應該努力贏得學生的信任，成為學生的朋友。通常小學生對班主任會有懼怕心理。班主任可以通過和小學生一起游戲、一起溝通、聊天的方式消除小學生對班主任的畏懼感，拉近班主任和小學生之間的距離，成為他們的朋友。通過這種朋友關系的建立，教師能夠更好地去了解小學生的心理和想法，這也為班級管理工作水平的改善起到了積極的推動作用。其次，在班級管理工作過程中，班主任還可以充分調動小學生的積極性，讓小學生參與班級管理工作中來。比如，可以設定流動小班長、流動學習委員崗位，讓每一名小學生都有機會參與班級管理工作，真正成為班級的管理者。通過調動學生共同參與班級管理的積極性，讓小學生在參與班級管理工作的同時，也能夠以更高標準來約束自己的行為，提升小學班級管理工作的效益。

通過智慧的引入，讓小學班主任在班級管理工作開展上能夠有的放矢，獲得更為出色的班級管理工作成效。

參考文獻：

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