淺談新媒體在財務管理專業教學中的運用

呂磊

摘 ?要：隨著互聯網技術的普及，新媒體在各個領域已經得到最為廣泛的運用，新媒體具有交互性、即時性和共享性等特點。新媒體作為一種新型的教學方式或載體其運用方式和程度不斷得到了深化，而且通過實踐印證其發揮了積極的作用。財務管理專業教學現存在教學力量不足、傳統教學局限性強、學生學習積極性不高等問題。通過新媒體在財務管理專業教學中的不斷運用，能夠發揮聚合更多的教育信息資源、開展多項性的教育方式、提升學生的學習興趣等正向性作用。

關鍵詞：新媒體 ?財務管理專業 ?教學

中圖分類號：G206 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0139-02

近幾年來，隨著互聯網技術的普及，新媒體在各個領域已經得到最為廣泛的運用，在大家的日常生活和工作中，都能時常看到新媒體的身影。新媒體由于其信息傳播速度快速便捷，并且覆蓋面積廣，最為關鍵的是新媒體能夠強化人與人之間的溝通和互動作用。因此在教學領域內，特別是高等教育教學領域內，新媒體作為一種新型的教學方式或載體其運用方式和程度不斷得到深化，而且通過實踐印證其發揮了積極的作用。

1 ?新媒體的內涵和特性

該文的研究基礎是基于新媒體，我們首先要給新媒體一個較為準確的定義。新媒體的本質是一種較為新型或新穎的媒體形態，至今業界沒有給予其一個非常準確的定義。它是以互聯網技術為基礎，以互聯網傳播為依托，一種新型的信息載體，且載體方式更新創造速度較快。新媒體的內涵在技術層面必然包含但不局限于數字技術相關特點，網絡信息技術才是其根本核心。該文所研究的新媒體形式是近幾年來較為火爆且新穎的形式，比如：微博、微信、公眾號、自媒體和直播等。

該文基于新媒體對高等教育中的財務管理專業教學運用進行研究，其研究實質就是對新媒體和財務管理專業教學的特點進行分析歸納總結，最后找到共同點或互補點進行切入研究，因此，該文在對新媒體進行定義的基礎上對新媒體的特點進行分析歸納，具體表現如下。

1.1 新媒體的交互性

與傳統媒體相比，新媒體具有較強的互動性。傳統媒體是單向傳播，無論是廣播、電視還是報紙都是單向傳播信息。媒體處于強勢地位，直接決定了受眾接收的信息類型，用戶很難提供信息反饋，互動性較差。在新的媒體環境下，信息傳遞是雙向的，甚至是多向的，每個用戶都可以控制信息交換，公眾可以選擇接收信息，他們還可以選擇關閉或屏蔽信息源，拒絕接收信息，用戶不再只是被動地接收信息。同時，以微博、公眾號、自媒體為代表的新媒體技術從根本上改變了信息受眾所扮演的角色，公眾既可以是信息的接收者，也可以是信息的發送者，還可以是信息的生產者和傳播者。任何人都可以是信息的來源，公眾可以隨時反饋、評論、補充信息。最大限度地發揮廣大人民群眾對信息的參與性，滿足人民參與信息的需要，從而建立信息雙向互動交流平臺。

1.2 新媒體的即時性

新媒體信息傳播速度非常快，具有明顯的瞬時性特征。網民可以通過手機、電腦或其他智能終端快速發布和接收信息。它打破了傳統媒體常規傳播的界限，真正做到了無時間、無地域限制的傳播。與廣播電視等傳統媒體相比，新媒體的信息和新聞可以隨時發布和即時傳播，網民們會第一時間了解新聞的動態。不會受新聞制作周期、編審等客觀因素的制約，網絡新聞能夠做到隨時更新和變化，網絡可以隨時直播新聞熱點事件，新媒體的反應時間短，發布速度優先于報紙、電視等傳統媒體，新聞事件的整個過程可以通過互聯網迅速傳播到社會的各個角落，人們可以隨時看到新聞事件的最新情況。

1.3 新媒體的共享性

在互聯網上，例如百度文庫、豆丁和道客巴巴等多種新媒體平臺它們都能夠提供信息資源的共享，新媒體的共享是一種不限地域、行業、年齡等的資源共享，用戶可以通過新媒體平臺任意的上傳和下載互聯網信息資源，正因為新媒體這種廣泛的共享性才能夠帶來知識和信息資源的海量性，使知識和信息的獲得渠道更為廣闊和便捷，也使獲得成本大大降低。

2 ?財務管理專業教學存在的問題

財務管理作為會計專業的核心主干課程，植根于古典西方經濟學基礎、發展于資本市場的金融學和會計學、是聯系會計專業低年級專業基礎課和高年級專業主干核心課的重要的核心環節，該課程實踐性很強，案例內容比較繁瑣，覆蓋了大量的數據報表、企業的經營狀況和背景分析，學生在有限的課堂時間內很難將財務狀況分析清楚，更難以提出有效建議，這使得案例教學的有效性沒有充分體現出來，大大降低了課堂教學效果，財務管理專業教學存在的問題主要表現在如下方面。

2.1 教學力量不足

對于地方普通高校而言，教學資源與軟硬件配備難以跟上信息高速發展的需要，而且與學生課后在線互動的習慣尚未養成。近幾年，大批高職以及大專院校升格為本科院校，師資力量及素質普遍缺乏，加之考核機制的非適用性以及轉型帶來的壓力，導致那些好的教學方法難以應用。大多數學生對于參與式學習缺乏主動性，尤其是財務管理這樣需要大量數據、指標來分析的課程，如果掌握不好，學生很容易失去興趣和信心，課堂討論基本無效。而現階段出現的一些共享課程，比如各類公開課、各大高校推出的精品課等，只能推薦給學生觀看，無法做到在線簽到、討論、作業甚至闖關等復雜工作環節。

2.2 傳統教學局限性強

財務管理教學通常要求學生綜合所給出的案例背景資料，思考該如何決策才能幫助公司實現財務管理的目標以及公司最終的目標。然而傳統的案例教學法主要采用課堂集中討論的形式，由于案例內容比較龐大，細節繁瑣，覆蓋了企業的經營狀況和公司治理、市場環境、競爭、風險以及大量的報表數據和行業背景分析，受課堂教學條件和時間限制，學生在短時間內難以對案例有詳細的了解掌握，很難提出更有效的、綜合性較強的建議，大大降低了課堂教學效果。

2.3 學生學習積極性不高

傳統的財務管理教學通常都是教師提前準備案例資料，即使有的教師會在授課前將案例資料分發給學生， 但由于仍是教師在主導課堂，包括提出問題、組織學生討論、最后做總結，而授課學生人數多，課堂提問以及討論難免會有搭便車現象，所以能夠積極參與其中的只是少數學生，被動的學習模式阻礙了學生主觀能動性的發揮。

3 ?新媒體在財務管理教學中的應用價值

3.1 聚合更多的教育信息資源

新媒體具有信息共享性和傳播及時性的特點，不僅使知識和信息的獲得渠道更為廣闊和便捷，也是獲得成本大大地降低。對地方普通高校而言，教學資源與軟硬件配備難以跟上信息高速發展的需要，財務管理這樣需要大量數據、指標、案例來進行分析說明，傳統的教育模式使信息資源得獲取渠道狹窄、獲取時間緩慢、獲取成本增高，一份財務管理案例分析數據往往能用好幾年，不利于財務管理教學緊跟信息時代腳步。而通過新媒體能夠聚合更多的教育信息資源，獲得資源的渠道更多、時間更短、成本更低，可以通過新媒體的共享性和即時性，在財務管理領域得到各種類型和規模的真實的最新的各項數據資源，從而豐富財務管理教學。

3.2 多項性的教育方式

與傳統教育O2O模式相比，新媒體在教育方式上進行了升級和創新，形成了多項性的教育方式。它所構建的是以用戶為核心，圍繞教育服務，整合教育相關產業，最終實現多元化發展、分享共贏的教育服務生態體系。新媒體可以通過線上平臺通過APP、微營銷、微課堂、班級圈、網絡輔導等優質教育資源，提供多項財務管理的教育服務方式。線上線下教育方式的相結合，覆蓋了全國各類財務管理專業教育機構，完成地域、機構、人群的精準教育覆蓋。最終可以通過手機終端互動，完成定點定向精準對接的教育服務。新媒體在教學方式上進行了前所未有的創新，網絡、新傳媒等更多互聯網元素被積極融入，經過線上線下整合后的教育服務方式更富張力。

3.3 提升學生的學習興趣

研究學生學習積極性的心理學家認為，人們接受外來信息和知識主要是通過人體的各個器官，知識先被感知，然后才能被理解。傳統的財務管理教學方法是教師先講解知識點，再讓學生開展實踐，這種傳統模式會造成學生注意力不集中。但是，如果教學中使用一些生動的視頻或開展趣味價性較高的微課程，就可以充分利用新媒體的互動性，調動學生在課堂上的注意力，吸引學生在課堂上積極認真地聽講。在對財務管理的學習中，當學生第一次接觸到財務管理公式時，需要了解和記憶大量的財務管理公式。對于還沒有進行實踐操作的學生來說，這些公式往往是一個抽象的概念，枯燥的記憶不可避免地會讓人產生抵觸心理。因此，嘗試使用新媒體技術生動地解釋這些公式時，學生會有一種開放的心態。傳統教學中教師在學生作業上會花費大量的精力，當嘗試使用新媒體教學后，學生完成作業的積極性明顯能夠得到提升。通過新媒體教學平臺，老師可以即時分配作業，學生可以在線發送作業，老師可以在線點評，指出優點和問題，當學生看到老師給出優秀評價時，可以通過朋友圈分享，向其他學生展示，從而得到更多的榮譽感。有些不夠積極的同學，在線看到全班上交作業的情況，會自發增加其緊迫感，這樣可以激發學生之間的競爭，創造良好的學習氛圍。此外，新媒體的應用也能使家長及時關注孩子的學習情況，家長和學校共同監督，效果自然會更明顯。

4 ?結語

社會在不斷發展，知識也在不斷更新，教育改革的步伐永遠不會停歇。作為新媒體時代的教師，在財務管理專業的教學過程中，必須根據教學內容和要求，合理使用各種新媒體平臺，積極發揮新媒體作用，將抽象化為形象，將靜態化為動態。新媒體技術將在財務管理專業教學中將發揮出不可估量的作用。

參考文獻

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