中學數學高效課堂構建策略淺析

張世亮

摘 要：隨著課改的深入，傳統的教學模式已經很難適應社會發展對學生能力的需求，構建高效數學教學課堂勢在必行。基于此，結合中學教學的實際情況分析，就提高教師人格魅力、激發學生學習興趣、培養學生自學能力等方面進行引導，希望可以轉變中學數學教學的現狀，優化中學數學課堂教學，為中學生的學習和發展打下良好基礎。

關鍵詞：中學數學;高效課堂;構建策略

目前，構建數學高效課堂已經成為中學數學教學中追求的教學目標。通過教師的引導，關注學生個性化發展，提高教師素質，提高課堂教學效率，可以解決教學中出現的問題，讓原本沉悶的數學課堂變得活躍起來，繼而調動學生學習的積極性，提高學生的綜合素養。下文，筆者將結合教學實際情況分析，簡要談一談構建中學數學高效課堂的策略。

一、提高教師人格魅力

教師的人格魅力如同敲門磚，在教學的開始階段起著關鍵性的作用。如果學生被教師的人格魅力所吸引，教師在教學中就會形成一股強大的號召力，給予學生一種鞭策和鼓舞，起到示范作用，繼而給學生帶來潛移默化的影響。但我們也需要認識到，這種人格魅力并非朝夕就可以形成的，它需要教師結合教學實際和日常生活不斷積累磨煉，從而提升人格魅力。

例如，在數學課堂中，教師授課要盡量選擇一些生動、幽默、文藝、有啟發性的語言講解知識。這樣可以為學生營造一種良好的氛圍，在潛移默化中影響學生的學習。此外，在平時教師也需要利用互聯網的優勢，結合網絡平臺不斷充實自己的理論基礎，豐富自身的人文素養，提高自身的業務水平，從而提升自身的人格魅力。教師的人格魅力提升之后，會在課堂教學中不由自主地滲透出來，影響學生。學生在教師人格魅力的吸引下也會積極主動地參與到數學學習中。

二、激發學生學習興趣

興趣引導是教學中亙古不變的話題。在構建高效數學課堂中也要重視興趣對課堂教學的影響，關注學生學習興趣的激發。在中學時期，與小學比較而言，這一階段的數學內容難度提升，深度和抽象度也發生了轉變，由具象內容到抽象內容的演變會讓學生產生抵觸情緒。這時提高學生的興趣，是提高課堂教學效率的一種相對有效的辦法。實踐發現，想提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手：

1.情境引導

為吸引學生的學習興趣，教師可以結合數學情境引入教學，轉變傳統數學教學中照本宣科的導入方式，豐富數學教學的內容，激發學生的求知欲。

如，在講解“相似三角形”部分知識的時候，教師可以在課堂開始就設置可不可以不過河就得到河寬、不上樹測量就知道樹高的懸念，然后在這些情境的吸引下引導學生思考。通過引導，讓學生從被動接受知識轉變為積極主動探索知識，從而達到良好的效果。

2.生活化引導

數學與生活之間有著密不可分的關系。在中學數學教學中，教師有必要結合學生已有的生活經驗引導，融入一些生活化的內容，激發學生的學習興趣。通過融入生活化的內容，讓學生享受到學以致用的快感，從而激發學生的學習興趣，推動高效數學課堂的建成。

如，在講解“一元二次方程”的時候，教師可以設置這樣的問題：“長5m的梯子靠在墻上，并且梯子的頂端距離地面的垂直距離為4m，如果梯子的頂端向下移動半米，那么底端移動多少米？”教學時，不要著急公布答案，而是要讓學生小組分析，鼓勵學生發言。在學生七嘴八舌中指出正確的答案，讓學生能夠真正地掌握知識的內涵。

三、培養學生自學能力

學生是數學課堂的主人。在中學數學教學中，教師需要學生本位的基本理念引導，將學生放在教學的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而培養學生的自學能力，提高課堂教學效率。通過在引導中鼓勵學生自主思考，引導學生自主探索，放手讓學生自主體會，可以提高學生的自學能力，提升學生的綜合素養，繼而達到構建高效課堂的目標。

如，在講解“多邊形內角和”部分知識的時候，教師可以先劃分學習小組，并鼓勵學生先通過小組探索、分析多邊形內角和的求解方法。為幫助學生更快融入學習的狀態，教師在開始階段可以先通過講解四邊形和五邊形內角和的求解方法滲透，然后再鼓勵學生自主求解多邊形的內角和計算方法。通過研究，小組內提出不同見解。教師要鼓勵學生發言，并針對性地指出問題。學生在小組合作和教師的引導中得出N邊形內角和公式為：（N-2）×180°。之后，教師只需要結合學生出現問題的地方稍加引導，就可以達到事半功倍的效果。在這個過程中，學生自主學習能力也得到顯著的提升。

綜上所述，在中學數學課堂教學中，想要提高教學的有效性并不是一件容易的事情。教師需要全面認識課程改革的需求，并全身心地投入到學習中，通過用自己的實際行動感染學生，關注學生興趣和自學能力的培養。通過不斷實踐和反思，發現問題并解決問題，優化中學數學教學的內容，擺脫傳統教學模式的束縛，以提高中學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]張海紅.打造初中數學的高效課堂之我見[J].中華少年，2016（7）.