淺析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)

景慧明

摘 要：淺析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從營造應(yīng)用型問題情景，引發(fā)學(xué)生參與探討、創(chuàng)建直觀性問題情景，促使學(xué)生理解物理現(xiàn)象、對比新舊知識，注重物理教學(xué)方法這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生物理學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;初中物理;課堂教學(xué)

新課改背景下，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)方式十分重要，其不但能夠調(diào)動初中生物理學(xué)習(xí)積極性與興趣，還能加強初中生物理素養(yǎng)。為此，相關(guān)主體需要給予“讓學(xué)引思”教學(xué)方式高度重視，通過多元化教學(xué)手段，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期初中物理教學(xué)水平上升到新高度，為初中生日后學(xué)習(xí)難度更多的物理知識做鋪墊。本文主要分析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)，具體如下。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法滯后

初中物理教學(xué)需要運用靈活的教學(xué)方法，不斷變更訓(xùn)練模式，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中物理教師教學(xué)方法滯后，訓(xùn)練欠缺針對性。諸多都是教師提供大量練習(xí)題讓學(xué)生做，教師進行批改即可，學(xué)生同教師間的互動性不強。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生為課堂主體，所有教學(xué)活動只有學(xué)生積極參與，才會達到預(yù)期，提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力。初中物理教學(xué)的重點為學(xué)生，學(xué)生只有興趣十足，才會花費更多時間與精力到物理知識學(xué)習(xí)中，如此才會推動其物理學(xué)習(xí)能力提升。而目前一些初中生沒有太強烈的物理學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)積極性不足，純粹是為了應(yīng)付教師所留的課后作業(yè)。比如，一到物理課，學(xué)生就會感到十分恐懼，看到物理習(xí)題首先想到的就是參考書。若是在規(guī)定時間內(nèi)解開習(xí)題，就會有如釋負重的感覺。持久下去，學(xué)生一定會對初中物理產(chǎn)生排斥的心理。

3.未同實際生活相結(jié)合

生活中有取之不盡、用之不竭的教學(xué)素材，為知識學(xué)習(xí)的入手點，但是當(dāng)前教師在教學(xué)中未同實際生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)好比無根之水，沒有生活做鋪墊。當(dāng)前初中物理教學(xué)同現(xiàn)實生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生不能選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)缺少現(xiàn)實基礎(chǔ)，不能實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境，引發(fā)學(xué)生參與探討

從教育學(xué)的方面看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是感性材料。在信息化快速發(fā)展的背景下，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授“汽化和液化”這一課時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，冰塊變成水是什么物態(tài)變化？冰塊變成氣體是什么物態(tài)變化？在情境中設(shè)置問題，促使學(xué)生在問題引導(dǎo)中漸漸進入探索狀態(tài)。學(xué)生喜歡研究新事物，除了現(xiàn)有的知識，初中物理教師還可以進行知識延伸，應(yīng)用多媒體工具播放一些趣味十足的教學(xué)資源，例如光的反射。學(xué)生對光的研究少之又少，但對此種美麗事物有較強的喜愛之情，播放這些視頻能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。之后教師提出一些問題，促使學(xué)生在課下分析，只要同教學(xué)知識相關(guān)，學(xué)生自主研究的內(nèi)容就不會脫離教材，且能夠激起學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。初中物理實驗也是如此，在實驗展示以后，學(xué)生自己進行分析找出自己不理解的地方，之后由教師進行點撥、答疑。

2.創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，促使學(xué)生理解物理現(xiàn)象

其實，有諸多物理現(xiàn)象都源自生活，但學(xué)生在物體課堂上對很多內(nèi)容會感到不理解，這是因為物理知識為生活內(nèi)容的提升。學(xué)生只有切實意識到事物表面，并未對其本質(zhì)進行探索。那么在物理學(xué)習(xí)中自然不會產(chǎn)生深刻印象，但學(xué)生只要去分析本質(zhì)就能理解這些內(nèi)容。初中物理知識并不難，但一些學(xué)生還是無法理解，因為是剛接觸的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中一定會遇到理解問題，這便需要教師創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，讓學(xué)生自主研究事物本質(zhì)，如此才能提高其自主學(xué)習(xí)能力。但對學(xué)生來講自主學(xué)習(xí)只要不過度困難，都能起到提升學(xué)生思維能力的作用，有一定難度的問題會讓學(xué)生的思維上升到新高度，進而理解物理知識。例如摩擦力，初中生知道用力能夠加大摩擦力，而這個力道理是什么呢，教師能夠通過直觀的展示，讓學(xué)生理解，如拿一個粉筆按到黑板上，之后不斷施加壓力，學(xué)生觀察后分析受力狀況。物理微觀方面學(xué)生在實際生活中接觸的不多，教師能夠使用直觀的多媒體工具讓學(xué)生觀察微觀運動，給學(xué)生理解知識提供幫助。

3.對比新舊知識，注重物理教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)生會發(fā)生學(xué)前忘后的狀況，也就是學(xué)完新知識將舊知識忘掉，學(xué)生需要對之前學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中不愿意復(fù)習(xí)，他們認為一遍即可，這便需要教師做好引導(dǎo)工作，在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時鞏固之前所學(xué)的知識點，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對比新舊知識能夠有效減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過類比能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)系，之后推導(dǎo)出公式，幫助學(xué)生解決物理問題。

綜上所述，若想保證初中物理教學(xué)效果，合理應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)方式勢在必行，其不但是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的基本條件，也是提高初中生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。基于此，初中物理教師需加大“讓學(xué)引思”教學(xué)方式應(yīng)用力度，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出來，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果提供有利條件。

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