兒童心理干預在小學音樂課堂的作用

摘要：兒童心理干預是兒童心理學中一門基礎學科，它對兒童的生理發展和心理發展進行研究，從而制定出科學的培育策略。在小學音樂課程中，只有改變完全以教師為主導“填鴨式”的傳統教學模式，針對學生出現的問題進行分析，因材施教，進行心理干預指導結合理論與實踐進行教學，讓學生主動積極參與進來，其學習的潛能、興趣才能最大激發出來，從而達到相應的教學目標。

關鍵詞：兒童心理干預;小學音樂課堂;新課程

學齡期（6-12歲）的兒童普遍存在勤奮與自卑兩個階段現象，是開始需要認真學習的時候，并以此希望通過學習成果來證明自身價值， 如果這種價值得到肯定會產生勤奮感，反之，受到打擊則會產生自卑感。所以，調節兒童情緒就尤為重要，而音樂又是一門容易讓人極其愉悅的課程，所以可以在小學音樂課堂中加入兒童心理干預手段，理論結合實踐進行教學，從而解決兒童的心理問題。

一、兒童的心理干預在小學音樂課堂的作用

在傳統音樂課堂教學模式中，教師往往只重視知識的傳遞，比如教授歌曲時，采取“唱學”模式，即教師唱一句再讓學生唱一句，這樣忽視教學對象的實際問題，從而沒有很好的教學效果。

1.兒童的心理問題

學齡期兒童的情緒已經帶有一定的穩定性，但仍然存在“好動、注意力不集中、自覺性不高、理解能力不夠、有為難情緒”等諸多問題并伴隨高級情緒正開始發展，從心理角度出發，任何一種問題和情緒的產生都具有生理和心理的價值，當這種問題和情緒時間持續時間過長或過分強烈時就會影響兒童的某些行為失常，所以對兒童的心理進行干預和解決就是不容忽視的重要環節。

2.兒童的心理干預與小學音樂課堂的關系

兒童的心理干預與小學音樂課堂的關系是相輔相成、缺一不可的。這種新的課程模式，在實際的音樂教育中，提煉出和兒童心理學相通的地方，然后運用到教學實踐中，一個創新豐富多彩的教學形式就會出現在課堂上，使音樂教育真正符合學生活潑好動的生理規律，從而取得很好的教學成果。

二、兒童心理干預在小學音樂課堂中的方法

1.游戲法

在音樂節奏訓練中，可以把健康的游戲運用到音樂課堂中，做游戲可以符合兒童好動愛玩的心理，又能克服為難情緒，理解能力不夠的問題，如《火車進站》該節奏游戲要求拍出正確的節奏，做幾張大型的節奏拍數紙牌，由兩個小朋友為一組拿著，作為火車站，其他小朋友示人數情況而定，分組或同組排成一列為火車。游戲開始，當火車自由跑到火車站時，如“4/2拍”音樂響起，根據火車站上舉起的節奏牌子上節拍數進行打拍，如果集體通過，則火車牌舉起予以通過火車站，反之放下表示不能通過，活躍了課堂氣氛。

2. 欣賞法

隨著多媒體教學的廣泛運用，很過音樂教材都以聲像狀態呈現，所以在音樂課堂中，欣賞教學法又是一種不可缺少的教學手段，改變了只聽音樂、看教科書的傳統教學模式。比如：在教《閃閃紅星》片段時，會為學生播放相關電影，讓學生在電影中深深感受到歌曲片段的情感。欣賞法形象生動，使學生容易掌握所教內容，克服學生注意力不集中等缺點。

3.創新法

培養創新精神是各學科的教育學的核心任務，音樂也一樣，通過音樂課堂，全面培養學生的創造能力，讓學生根據原有的生活經驗和剛學到的音樂知識進行大膽想象遷移。比如低、中年級學生進行自編歌詞，自編動作表演等。

4.表演法

兒童的心理天生愛表演模仿，也善于表演模仿，當學生理解和熟悉一首新歌時，可以讓學生慢慢在自由放松的氣氛中，用肢體、手勢、表情、眼神根據歌曲風格等進行模仿和自我表演，在教完一首歌曲時，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更好地記住歌詞和旋律，而且對音樂的樂感也有了較好的學習和提高。

三、兒童心理干預在小學音樂課堂中的意義

音樂作為是人類古老而具有普遍性和感染力的藝術形式之一，而音樂課堂教學是以審美為核心的一種藝術教育手段，是一種非功利性的愉悅式教學，它不像其他學科有著繁重的習題作業和升學壓力，它有著靈活多變的教學方式和形式多樣的教學內容，它能使學生在一種輕松愉悅的狀態下學習。

結語

兒童干預在小學音樂課堂中的作用對于兒童的心理健康健全和創新型課程模式教學具有重大的意義，改變傳統教學模式，很大程度上提高了教學質量，也在音樂課堂中解決了兒童的心理健康問題。

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基金項目：課題，兒童心理干預在小學音樂課堂中的作用，阿壩師范學院2018年二級學院質量工程校級重點項目/大學生創新創業訓練項目/兒童心理干預在小學音樂課堂中的作用/編號：201807023。

（楊哲，女，漢族，四川省成都人，碩士研究生，助教。研究方向，音樂方向。阿壩師范學院音樂舞蹈學院，四川汶川， 623002。）