提高幼兒教師音樂教研能力的有效性探討

陳曉蕓

【摘要】新課程改革的實施為教學(xué)活動的開展注入了新的活力，廣大教師應(yīng)該積極適應(yīng)新時期的教育發(fā)展需要，從落后的教育思想和教育模式中解放出來，不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該在實踐中勇于探索和創(chuàng)新，努力提高自身的科研能力，為高質(zhì)量的教學(xué)提供更大的助力。素質(zhì)教育改革非常注重音樂教學(xué)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層要提高重視力度，關(guān)注對教師科研能力的培養(yǎng)，可以建立青年音樂課堂教學(xué)研究組，教師自身也要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，在實踐教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，從而推動幼兒音樂教育獲得更大的發(fā)展。本文主要圍繞提高幼兒教師音樂教研能力的有效性進(jìn)行了深入探討，并提出一些具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;音樂;教研能力;有效性;影響因素;策略

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

二十一世紀(jì)是人才競爭的時代，而人才的培養(yǎng)首先要在教育上取得成功的。學(xué)前教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不是只搞好教學(xué)就能完成任務(wù)，這個領(lǐng)域有很強的專業(yè)性，有很大的教科研空間，許多課題都等著學(xué)前教育工作者探討、研究。音樂教育對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到非常大的作用，幼兒教師在提升自身文化知識的同時，還應(yīng)該注重音樂教研能力的提高，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵下，再加上自身的主動學(xué)習(xí)和實踐探索，一定會實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平的有效提升，提高音樂教學(xué)效果。

一、制約幼兒教師科研能力提高的影響因素

（一）幼兒教師自身因素

幼兒教師自身存在的問題是制約科研能力提高的最主要因素，是起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)因，如果這些不利因素得不到有效解決和改善，就根本無法實現(xiàn)最終的目標(biāo)。具體來說，幼兒教師自身的制約因素主要體現(xiàn)在：一是學(xué)歷偏低。現(xiàn)階段幼兒園里的教師都是大中專畢業(yè)生，本科的幼師極少，他們的文化水平比較薄弱，業(yè)務(wù)能力有限，缺少足夠的能力開展教育科研活動;二是敬業(yè)精神不足。現(xiàn)階段很多幼兒教師缺乏工作熱情，進(jìn)取心不強，且不說老教師由于職務(wù)穩(wěn)定已經(jīng)失去進(jìn)取動力，很多年輕教師也存在安于現(xiàn)狀的心理，每天就是混日子，在如此缺乏敬業(yè)精神的工作態(tài)度下，是不可能搞好科研工作的[1]。

（二）幼兒園管理層因素

幼兒教師科研能力的發(fā)展也受到工作環(huán)境的影響。現(xiàn)階段很多幼兒園管理層都是在保證孩子在校安全的基礎(chǔ)上，要求教師們將知識內(nèi)容傳授給幼兒，對于教研活動的開展并不關(guān)心，認(rèn)為這只是上級教育部門或者教育專家的事情。在管理的過程中，不注重組織教師們進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師幾乎成了孩子們的“保姆”，這樣就直接影響了整個幼兒園辦學(xué)水平的提高。

二、提高幼兒教師音樂教研能力有效策略

（一）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注重培養(yǎng)教師的教科研能力

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為了提高辦學(xué)水平，應(yīng)該將提高廣大幼兒教師的音樂科研能力作為一種重要工作去落實，積極推動素質(zhì)教育改革的實施，促使孩子們更加喜愛音樂，在音樂中找尋學(xué)習(xí)的快樂。幼兒園在對教師進(jìn)行考核評比的過程中，可以將科研能力作為一項重點的必要條件，還可以制定科研活動開展的時間表，對教師參與培訓(xùn)的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，科研活動的組織應(yīng)該是定期進(jìn)行的，每學(xué)年應(yīng)該至少一次，促使廣大教師真正地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，特別是要做好對青年教師的培訓(xùn)工作，爭取獲得上級教育部門的支持，也可以與其他幼兒園進(jìn)行溝通協(xié)作，相互汲取經(jīng)驗，共同發(fā)展[2]。對于在科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該及時給予肯定和獎勵，督促其他教師不斷學(xué)習(xí)研究，在整個校園中營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）探索建立青年音樂課堂教學(xué)研究組

青年教師在幼兒園中應(yīng)該是主力軍，隨著越來越多的年輕人投身幼教工作，更加需要做好對青年幼兒教師的培訓(xùn)教育工作，更需要加大探索創(chuàng)新的力度。幼兒園可以探索建立青年音樂課堂教學(xué)研究組（簡稱“青課組”），加快對潛力苗子的培養(yǎng)步伐，促使其快速成長，并以此來影響他人、團隊，達(dá)到音樂教師隊伍全面發(fā)展之目的。“青課組”主要研究如何快速提高教師專業(yè)基本功，如何掌握音樂課優(yōu)秀教法，如何進(jìn)行課題設(shè)計、論文撰寫，以及信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究等[3]。“青課組”是整個幼兒園教師團隊的核心力量，可以挑選優(yōu)秀的教研員、教師組成精英團隊，設(shè)置鋼琴即興伴奏輔導(dǎo)教師、合唱指導(dǎo)教師、特長教師、論文指導(dǎo)教師等，集中優(yōu)勢幼師資源，改變以往“一對一”的師徒結(jié)對幫帶模式，提高科研綜合能力。在具體挑選“青課組”人員的過程中，一定要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，入選的幼兒教師應(yīng)該具備較強的歌唱能力和鋼琴伴奏水平，要具有至少中級職稱資格，具有愛崗敬業(yè)、勇于進(jìn)取的工作熱情，可以采取自主報名或?qū)W校推舉等選拔方式，經(jīng)過專業(yè)考核合格后即可錄取，從而充分發(fā)揮這些課題研究能手和教學(xué)高手的作用，為提供廣大幼兒教師的音樂科研能力提供良好的保障。

（三）引導(dǎo)教師加強自我學(xué)習(xí)進(jìn)步

在提高幼兒教師音樂科研能力的過程中，幼兒園組織開展多種形式的科研活動，最終還是要體現(xiàn)在幼兒教師自身的行動上，只有充分調(diào)動教師自身的積極性，才能獲得更好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。教師科研能力是受教師很多方面因素影響的，包括專業(yè)能力、敬業(yè)精神、素質(zhì)修養(yǎng)等。隨著教育改革的不斷深入開展，幼兒教師必須要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，在開展教學(xué)活動的同時，還應(yīng)該注重不斷革新和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充分掌握幼兒心理學(xué)、音樂教育學(xué)等知識。另外，繼續(xù)教育是提高教師科研能力的有效途徑，但當(dāng)前很多時候都已經(jīng)流于形式，教師并沒有積極參與，或者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式存在問題，因此，在這方面需要進(jìn)行解決和改善，從而促進(jìn)教師以更大熱情參與其中，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分展現(xiàn)教師個性特色

新課程改革在不斷深入推進(jìn)的過程中，為廣大教師提供了新的發(fā)展機遇，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。只有主動學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改的精神，明確新課標(biāo)的要求，結(jié)合自身實際和學(xué)校情況，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，才能在教學(xué)實踐中不斷提高自身的教研能力。幼兒教師在教學(xué)中要敢于突破自我，充分運用多媒體等多種教學(xué)工具，采取多樣化的教學(xué)方式，尋求最受幼兒們喜愛和容易接受的教學(xué)方式，可以把傳授音樂知識、提高音樂技能作為教學(xué)中的“暗線”，將調(diào)動幼兒的參與積極性作為“明線”，做到明暗結(jié)合，搭建精彩的課堂，充分展現(xiàn)教師的個性特色[4]。例如，在教孩子們《小燕子》這首兒歌的時候，就可以借助多媒體展現(xiàn)出春天的美景以及小燕子的優(yōu)美形態(tài)，吸引幼兒的注意力，讓他們充滿興趣地學(xué)習(xí)唱歌，最終構(gòu)建精彩、活力的音樂課堂。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育要蓬勃發(fā)展，就必須提高幼兒教師的教科研能力，這離不開教師自身知識結(jié)構(gòu)的完善與更新，離不開教育部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持。幼兒學(xué)前教育是啟蒙教育階段，音樂教學(xué)對幼兒成長有著極大影響，所以，要不斷提高幼兒教師的音樂教研能力，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐皓妍.淺談提升教師音樂創(chuàng)新能力適應(yīng)現(xiàn)代幼教發(fā)展需要[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（8）：56.

[2]趙海燕.試談如何有效開展幼兒園音樂教學(xué)活動[J].學(xué)周刊，2017（10）：40.

[3]王佳佳.幼兒教師音樂領(lǐng)域教育知識存在的問題及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

[4]李思源.提高幼兒教師音樂教研能力的有效性探究[D].西南大學(xué)，2017.