新課標下高校二胡演奏教學中如何進行視唱練耳訓練研究

【摘要】為了能夠讓學生德智體美全面的發展，現在很多高校都非常重視非文化課程的安排，比方說都開始開設一些樂器方面的課程或者是相應的興趣班對學生進行培訓輔導，借此提升學生才藝方面的能力，其中有一些高校會選擇開設二胡演奏。二胡也算是中國的傳統樂器，在中國的歷史上也有很多不錯的二胡曲目廣為流傳，被大家所熟悉，正是因為如此，所以人們對于演奏者的要求也是更高了，高校在培養學生學習二胡的時候也要嚴格要求，嚴格遵從音樂培訓體系中的視唱練耳的培養方法，切莫僅僅為了形式而進行培訓教育。在培訓的過程中，視唱練耳不僅僅能夠提升學生的二胡演奏水平，同時也可以培養學生的音樂細胞和基礎，尤其是曲譜和曲調等方面的能力，在學生日后學習其他的音樂器材的時候都會有很大的幫助。高校在開設相關課程的時候，也要提前考慮培訓的方法和考核的指標，這樣才可以讓學生在正確方法的引導下獲得不錯的學習效果，有了一定的效果之后，學生才會繼續深入學習相關方面的知識，才可以在二胡的領域里面越走越遠，否則花費了時間而沒有效果，只會打擊學生的積極性，久而久之學生就會放棄相關的學習，最終導致二胡演奏越來越不受歡迎，高校是學生成長的搖籃，所以方法一定要正確。

【關鍵詞】高校;二胡;視唱練耳

【中圖分類號】J632.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

很多的高校雖然開設了相關的二胡課程，但是學生學習的效果并不是很理想，在正常的演奏中經常出現節奏不穩定，演奏出來的音樂并沒有任何的感染力，一方面是因為這方面的專業教師比較的少，教師在日常教學中，沒有能夠提供一些專業的知識和輔助，另外一方面就是因為在教學的過程中，并沒有嚴格按照視唱練耳的要求，所以學習的效果也不是太好，視唱練耳雖然是簡單的幾個字，但是它能夠幫助學生迅速地掌握二胡演奏的關鍵以及曲目的基本內容以及旋律，同時視唱練耳還可以幫助學生建立起屬于自己的音樂理解能力，能夠通過旋律理解音樂本身要表達的目的，從而在后續的演奏中才能演奏出帶有感情，引起共鳴的二胡音樂，正是因為視唱練耳有非常好的效果，所以，在二胡演奏的教學中，更加應該堅決地落實視唱練耳的培養體系。所謂的視唱練耳主要分為兩個部分，視唱可以簡單地理解為學生拿到曲譜之后，就可以根據自己的理解唱出曲譜，這就要求能夠熟悉每一個音符和節奏，而另外一方面就是練耳，簡單說就是訓練學生的聽力，對于二胡的各個音符的認識，每聽到一個聲音，就能夠說出對應的曲目，能夠達到上述的兩個要求，才能算是一個合格的二胡演奏者，不然充其量只能算是會某個曲譜的演奏而已，并不算是真正具備二胡演奏的能力。那么高校在教學的過程中應該如何進行視唱練耳的訓練呢？

一、練耳要讓學生理解音樂所表達的感情

練耳，也可以簡單地理解為聽覺的訓練，對于二胡演奏者來說，聽覺的訓練是非常重要的。一名合格的演奏者，能夠依靠聽覺從音樂中獲得音樂所要表達的情感，并且能夠通過自己所領悟出來的感覺，分析音樂的描述手段和方法，同時腦海中也能夠模擬出自己彈奏過程中要注意的手法，這樣的能力都是在后天不斷的訓練中培養的。在日常的音樂課上，教師需要不斷地讓學生視聽各種不同音階的音樂，同時還要為學生提供標準a音以及主弦音的搭配演奏，也可以穿插單音節和雙音節的音樂混合的曲目，這樣做的目的就是讓學生能夠通過不斷的練習，在各種不同的混合情況下，有對比地分辨出各種不同的音調、音階，在日后聽到相應的旋律的時候，就知道是通過什么樣的方式來演奏的，只有掌握了這些基本功，才能夠在后續的學習中通過模仿他人的手法來提升自己的二胡演奏水平[1]。

二、視唱的過程可以嘗試改編

對于大多數人來說，對于視唱的理解就是對著譜子將音樂唱出來，這樣的要求比較簡單，學生只需要熟練地認識樂譜就可以得到這樣的要求的，但這并不是最終的目的，音樂演奏的目的要演奏出音樂所要表達的情感，而這些情感才是音樂的靈魂所在，僅僅是唱出來并不算是理解音樂，只能算是會唱歌。對于二胡演奏者來說，把握住音樂的靈魂是非常重要的，視唱就是一個不錯的訓練方法，我們在日常生活中表達情感的方式有很多種，有緩慢的，有激進的，有平穩的，音樂同樣是如此。在視唱的過程中，教師可以要求學生先理解音樂所要表達的情感，先原聲唱出來，然后再根據自己的理解，用自己認為更加合理的方式將音樂唱出來，然后全班同學對這樣的唱法進行點評，說出自己的感想，并且用自己認為更加合適的方式唱出來，在這樣的一個視唱訓練的過程中，全體同學都能夠參與其中，并且大家能夠聽到各種不同的表達方式，這對于豐富學生的情感表達能力有很大的幫助，同時綜合了大家各種的看法之后，也能夠加深學生對于這首音樂的理解和認識[2]。

三、視唱練耳要相結合，切莫分開訓練

現在很多的教師都知道視唱練耳這個說法，也知道在平時的學習訓練中要嚴格地按照這個要求來實行，但是在實際的訓練中，往往會側重于一個方面，比方說有些教師先訓練視唱然后再訓練練耳，有些教師則是相反，其實先后順序都不會影響學生的能力，但是最大的忌諱就是在訓練的過程中，徹底將這兩部分分開了，視唱只練習視唱，不練習練耳，這樣的弊端就是都會導致學生出現單方面發展的情況，因為學習都有難易之分，完全獨立地進行訓練的后果就是讓學生誤以為只要學會其一就能夠有一半的概率獲得成功，自然會導致學生出現發展不均衡的情況，所以在實際的教學中。可以分開學習，但是兩者必須相輔相成。比方說在視唱的時候，可以讓某同學來唱，其他的同學來感覺這位同學所唱的音樂、所表達的情感，或者可以選擇讓某位同學彈奏，另外一位同學通過唱的方式將音樂表達出來，兩種方式相輔相成，不斷鞏固加深訓練，這樣才可以讓學生視唱練耳的能力得到提高，成為一名合格的二胡演奏者。

四、結束語

二胡的學習不僅僅是學習簡單的基礎知識，同時還需要掌握二胡演奏的要領、音樂的韻味，這些說著都非常簡單，但是要實際真正掌握卻并不是簡單的事情，需要長期不斷地鞏固和學習，而在這個過程中，視唱練耳的作用則是非常明顯，它不僅僅是讓學生了解二胡的曲目特點以及一些常用的彈奏技巧，同時也可以很好地理解音樂本身所要表達的意境，這個能力是非常重要的，在學生之后的成長道路上，他們更多的時候還是自己獨立成長進步的，而在這個過程中如果他們具備這種視唱練耳的能力，他們在后續的學習中就能夠自己掌握主動權，強迫自己掌握應該掌握的東西和知識點，而不再是僅僅要求自己能夠將所學曲目演奏出來就可以了，同時也具備了視唱練耳的能力，他們在學習的過程中能有更好的學習效果，因為他們不僅能夠理解二胡音樂本身的韻味，同時也能夠深入音樂的意境，加上他們自身已經具備的二胡演奏能力，他們演奏出來的曲目就會更加動聽，也會得到更多的支持和關注，視唱練耳是他們從被動學習升級為主動學習的基礎，所以，高校在培訓的過程中一定要落實視唱練耳的培訓。

參考文獻

[1]宋劍達.高校二胡演奏教學中如何進行視唱練耳訓練[J].長江叢刊，2016（5）：125.

[2]蔡超.淺析視唱練耳在二胡教學演奏中的重要性[J]. 音樂時空，2015（2）：182.

[3]鐘陽.二胡演奏教學中進行視唱練耳訓練的探討[J]. 黃河之聲，2018，508（7）：95.

[4]侯雪.論視唱練耳訓練方法向二胡教學中的滲透[J]. 文藝生活·文海藝苑，2012（7）：132.

作者簡介：李美霞（1984—），女，漢族，甘肅省武威市民勤縣人，本科，教師，講師，研究方向：器樂二胡。