新媒體時代高校音樂教學改革的有效路徑探討

【摘要】隨著新媒體信息技術的快速發展，高校音樂課程也需要借助新媒體信息傳播模式，對傳統的教學內容、教學方式進行改革，才能有效促進學生對音樂理論知識、音樂專業技能的掌握。本文主要探討在新媒體時代下，高校音樂課程教學存在的問題，并提出了改革音樂教學理念、教學內容、教學方式的策略。

【關鍵詞】新媒體時代;高校;音樂教學改革;路徑

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新媒體時代的信息內容傳播具有網絡互聯性、實時性、交互性的特征，能夠完成多種信息的多層次、全方位傳播。在這一信息發展前提下，高校教師所開展的音樂課程教學活動，要利用新媒體信息資源、信息傳播手段進行音樂教學內容、教學方式的改革創新，才能提高音樂教育的教學效率和教學質量，滿足社會多樣化的音樂人才需求。

一、新媒體對高校音樂教學的正面、負面影響分析

當代大學生作為最具有朝氣的社會群體，其在日常的課程學習與交流中，離不開新媒體信息技術的幫助與指導。因此，新媒體作為一種新興的信息傳播媒介，對高校教師教學、學生學習等具有重要影響，在高校音樂課程教學中，使用微博、微信等新媒體傳播媒介也存在正面、負面兩方面的作用與影響。

（一）新媒體對高校音樂教學的正面影響

互聯網信息技術的快速發展，能夠為音樂課程教學提供一系列新的信息傳播途徑，多媒體軟件、PPT課件、QQ、微博、微信等，都屬于網絡化的課程教學模式。教師可以借助這些網絡設備，搜尋自身需要的教學資源、學習課件，并通過多種新媒體信息傳播途徑，向學生展示國內外的音樂，包括中國傳統音樂、民族音樂、古典音樂、現代音樂、流行音樂等內容，對學生開展音樂理論、樂譜、曲調、曲式、旋律的引導與教學，學生也能夠利用智能手機、平板電腦、PC等設備來學習音樂教材。

（二）新媒體對高校音樂教學的負面影響

新媒體中有多種網絡搜索、信息傳播軟件，這些軟件能夠為學生提供文字、圖片、視頻或音頻等學習內容，豐富音樂課程的教學內容、教學方式，但也帶來一系列學生學習內容搜尋、課程學習與音樂表達等方面的問題。首先過于依賴百度、微博、微信等新媒體，容易使學生養成一有不懂就上網搜索的習慣，教師也容易在音樂課程教學中，僅僅依靠網絡中的音樂教學內容進行課堂組織;其次，新媒體平臺中存在著大量的暴力、娛樂等消極內容，這些負面信息的廣泛傳播，不僅會對教師音樂課程教學、學生學習造成嚴重影響，也會使學生的音樂內容學習出現浮躁化、流行化的發展趨勢。

二、高校音樂教育教學存在的問題

（一）高校音樂課程教育的教學目標不明確

高校教師開展的音樂教育教學，往往以音樂教材為主要指導，選擇與教學大綱相匹配的教學內容進行組織，缺乏對學生學習狀況、職業發展的關注。所以，從音樂課程教育的教學目標來看，多數高校仍舊缺乏音樂理論、音樂實踐的教學發展規劃，一方面教師缺乏對學生的啟發、引導式教學，對音樂理論、音樂表達與實踐等內容的教學仍堅持課堂“講授式”的信息傳達方式，大大降低了學生的學習興趣與積極性;另一方面，教師較少關注不同學生的音樂基礎、音樂課程學習情況，在開展音樂課程教學對學生音樂能力培養的過程中，也僅限于音樂基本理論掌握、音樂欣賞等的教學，缺乏對學生音樂專業能力全面發展的規劃，導致學生音樂鑒賞能力、創編能力與表達能力的低下。

（二）高校音樂課程教學內容、教學方式單一

傳統音樂課程教學以理論講授為主，高校教師過于注重對基本樂理、簡譜讀法基礎教程等理論的教學，而忽視管弦樂器、視唱練耳、音樂演唱的實踐教學。在音樂教學內容的組織中，教師缺乏對音樂專業課程整體框架的把握，對學生音樂技能學習的要求較低，不同學生由于音樂基礎存在著較大差異，因此會面臨不同的學習問題。另外，對于音樂課程教學方式的選擇，高校教師也并未引入新媒體教學手段，沒有針對發音、咬字、旋律、節奏等音樂演唱要素對學生進行音樂曲調、曲式與演奏風格的訓練。因此，多數學生的音樂專業內容學習，通常著重于基本音樂理論的學習，其音樂改編能力、創作能力與表達能力較弱，整體音樂感知力、文化素養也較低。

三、新媒體時代高校音樂教學改革的有效路徑研究

（一）提升教師音樂教學理念與新媒體認知

教師作為音樂教育教學的信息傳達者，其自身音樂專業素養、新媒體認知對學生的音樂理論知識、音樂實踐學習具有重要影響。在新媒體信息傳播與互動的環境下，高校應從音樂教師的培養方面入手，對其展開音樂實踐、新媒體課程的教學培訓，改變教師原有的音樂課程教學理念，深化其對音樂技巧、音樂藝術表達等內容的理解。比如，高校可以開展音樂專業講座、校園歌唱大賽等活動，利用微博、微信、QQ、快手、抖音等新媒體軟件，展開音樂曲調、旋律、節奏與情感表達的教學，提升教師的音樂專業技能和文化素養，為后續的音樂課程教育教學提供幫助。

（二）引入新媒體設施開展音樂課程教學

隨著新媒體信息傳播方式的快速發展，我國高校在音樂教育教學過程中，也需要引入微信、QQ、慕課（MOOC）、網絡在線教育等新媒體軟件，對學生開展網絡內容的音樂課程教學，才能有效提升音樂教學效率和教學質量。首先，高校需投入大量教育資金，展開新媒體教學室、平板電腦、PC等硬件設施的建設，為學生提供適合音樂理論、音樂實踐學習的環境。之后，再借助于多媒體軟件、網絡在線教育軟件等新媒體平臺，進行音樂教學大綱、教學內容、課程教學流程的組織，引導學生參與到音樂專業內容的學習中。通過新媒體途徑與學生進行交流互動，教師能夠在第一時間了解學生的學習狀況，并根據學生訴求進行教學改革，這樣才能推動高校音樂教學的創新發展。

（三）改革傳統音樂教學內容與教學方式

高校在音樂課程教學內容、教學方式的組織方面，應根據教材大綱、學生學習情況，借助微博賬號、微信公眾號、QQ群等新媒體途徑，對現有的音樂教學模式進行改革，才能實現學生音樂感知力、音樂專業技能與藝術素養提升的目標。第一，教師需要針對不同音樂教材的課程內容，進行每節課教學內容的組織，通過多媒體軟件、網絡在線教育平臺、微信公眾號、QQ群等信息傳播途徑，創設學生學習與發展的新媒體課堂氛圍，增加樂器演奏、視唱練耳、民歌演唱、音樂欣賞等教學項目，帶領學生一同思考、實踐不同音樂的主要特征，增強學生音樂學習的參與積極性;第二，教師要強化對學生的音樂實踐教學，運用微信、微博、QQ等軟件，與學生展開音樂內容討論、課堂互動交流，解決學生在音樂演唱、樂器演奏中存在的發音、咬字、旋律、節奏與彈奏等問題，從而實現高校音樂教育教學的改革創新。

四、結語

在我國新媒體技術快速發展的時代下，高校教師應緊扣社會的現實需求，引入微信、微博、QQ、慕課（MOOC）、網絡在線教育等新媒體軟件，展開音樂課程教學的改革創新;教師也需要革新自身的音樂教學理念，對傳統講授式、程式化的音樂教學模式進行創新，增加與社會音樂人才需求相關的課程內容，增強學生的音樂學習積極性，形成教師與學生之間良性的互動交流，才能培養出具有音樂專業能力、文化素質較高的人才。

參考文獻

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作者簡介：王林強（1984—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：音樂教育。