以就業需求為導向的高職流行音樂教育策略研究

【摘要】在教育體制改革持續深入的背景下，提升學生的綜合素質，培養具備創新性的復合型人才成為重要的教育目標。為了能夠讓高職音樂畢業生自身的素質能夠與就業需求保持一致，我們需要使用行之有效的方法，提升高職理性音樂教學的針對性與實效性。為此，本文以就業需求為根本導向，從高職院校音樂教學情況出發，對流行音樂教學中存在的問題進行了匯總，并從教學目標的設定、教學體系的構建以及教學資源的健全等方面提出了高職流行音樂教育策略。

【關鍵詞】就業需求;高職;流行音樂

【中圖分類號】J632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

當前，高職音樂教學主要集中在傳統音樂以及古典音樂層面，對于流行音樂的重視程度不夠。隨著流行音樂的社會需求不斷高漲，高職院校如果對流行音樂教學的重視程度不提高，必然會導致學生素質脫離社會需求。所以，高職院校中開設流行音樂課程，培養具備音樂理論素養，可以有效從事流行音樂演藝以及創作，滿足社會發展需要的人才，有助于學生就業率的提升，有效實現高職院校中人才培養以及音樂教育之間的良性循環，推動高職院校音樂教學工作的有序發展。

一、高職流行音樂教學存在的問題

盡管高職流行音樂教學是社會發展的必然要求，也有很多學校開展了行之有效的探索，可是依然存在諸多不足，阻礙了高職院校流行音樂教學工作的開展。具體體現在下述三個方面。

第一，從思想上看，對于流行音樂教學工作缺少正確的認識。流行音樂在大眾娛樂市場中占據了重要地位，使很多人將其看做是一種娛樂形式，而并非是將其作為專業來看待，對其存在偏見以及誤解，使長期以來流行音樂都沒辦法進入大雅之堂。特別是作為文娛市場的組成內容，流行音樂更加適宜市場化操作，但是本應為社會培養高素質人才的高職院校卻并沒有充分認識到這點，過分關注音樂本身通俗的一面，忽視了其在文化市場中所占的地位及其與文化市場之間的聯系，對其盲目排斥。這種長期堅守古典音樂與傳統音樂、忽視流行音樂本身所具備的旺盛生命力，甚至對流行音樂長期排斥的態度，阻礙了高職院校流行音樂教學工作的有序開展。

第二，在已經開設流行音樂課堂的高職院校，由于自身的教師資源以及考評條件的約束，在學生考評、招生以及培養等諸多方面沒有統一的標準以及體系。同時，因為流行音樂發展的時間較晚，評價標準也不夠成熟，再加上流行音樂涉及范圍較廣，演唱技巧以及表演方式存在較大差異，很難給出明確的考評標準。相比已經形成體系的古典音樂、傳統音樂教學體系來說，這些問題嚴重地阻礙了高職流行音樂教學工作的開展。

第三，高職院校在流行音樂教學工作中依然存在著設備以及師資力量上的局限。當前，高職音樂教師所接受的主要是古典與傳統音樂教育，教學技能也僅限于這兩種音樂形式。流行音樂具備獨特的特征，很多教師因為沒有接受過專業的教育，難以充分滿足教學工作的要求。同時，流行音樂教學工作的開展也要有基礎性硬件設備的投入，這些設備通常價格不菲，很多高職院校無法給予資金支持。

二、以就業需求為導向的高職流行音樂教育策略

（一）加強思想認知

流行音樂是伴隨著人們思想觀念轉變以及社會經濟發展而逐漸興起的音樂形式，群眾基礎比較雄厚。因此，我們要更加清晰地認識到流行音樂本身所具備的突出作用，認識到高職院校中開設流行音樂課程的必要性，轉變過去將流行音樂看做是低俗或者是通俗音樂的思想，滿足人們群眾精神文化生活的需求，培養出更多滿足市場需要的高端人才，平等地看待流行音樂和古典音樂之間的關系。鑒于高職院校教學以及人才培養的定位，重視流行音樂教學工作，在實際教學中給予足夠的物力與人力。

（二）完善教學體系

1.明確教學目標

構建明確的教學體系，保證高職院校音樂教學能夠提升學生的聲樂基礎，使學生的演唱技巧更加扎實。此外，要教授學生不同的演唱風格，使其能夠在不同風格中靈活轉換。流行音樂有著多變的風格，開展高職流行音樂教學，不單單需要培養學生基本的演唱能力，同時還要培養學生全面掌握不同的音樂特征，具備自由轉換表演方式的能力，這是流行音樂教學工作的核心目標所在。

2.合理選擇教學內容

不論是流行音樂還是其他的音樂形式，都需要融入情感，才可以實現更好的創作，并對其進行深入的理解。同時，還要按照學生不同的心理特征，有層次性地選擇教學內容。例如針對大一和大二的學生，選擇流行音樂的時候，不論是從音樂到感情起伏還是節奏變化上，都要依據循序漸進的基本原則，從簡單到復雜逐層開展;對于大三的學生，音域會逐漸變寬，對于聲音的掌控能力不斷加強，能夠很好地把握歌曲情感變化，此時可以適當地提升歌曲難度。后續重點關注學生演唱技巧、舞臺表現力等內容，可以適當選擇情感豐富、難度較大以及表現力相對較強的歌曲開展教學工作，以提升學生的演唱能力。

3.優化教學評價方法

采用小班制能夠顯著提升學生的音樂技巧，鼓勵學生之間彼此指正，通過互幫互助實現共同進步。這種教學方法除了能夠推動教師教學工作的有序開展以外，還能夠實現學生之間相互交流、溝通，做到取長補短。此外，教師要注重優化評價方法：首先，需要轉變傳統評價形式，注重對學生整個學習過程的綜合性評價，比如課堂參與度、出勤率等內容;其次，要關注學生課堂任務的實際完成情況，關心學生的考試成績。

（三）健全教學資源

流行音樂的普及與產生，和現代電子樂器以及傳媒技術有著直接的關系。現代教育技術有助于流行音樂教學工作的開展，特別是流行音樂注重刺激學生的聽覺以及視覺，這就需要綜合使用多媒體技術，為他們提供真切而又形象的教學內容。首先，高職院校要加大資金投入，為流行音樂教學工作提供相應的教學設備;其次，教師同樣要提升自身的專業素養，熟練使用現代化的教學設備提升自身的流行音樂教學能力，有效實現流行音樂教學工作的持續發展。

三、結語

因為流行音樂相比古典音樂而言更加復雜，對于學生能力水平有著較高的要求，為了充分滿足學生未來就業的需要，教師要強化學生的技能培訓工作，向學生灌輸流行音樂知識。同時，高職院校還要充分結合學生的特點選擇與之相匹配的教學內容與方法，提升學生流行音樂學習效果。以就業需求為根本導向，保證流行音樂教學更有針對性，從而提升高職流行音樂教學的有效性。

參考文獻

[1]羅瓊.整合優勢資源開拓發展思路——關于高職院校開設現代音樂專業的必要性研究[J].藝術教育，2018（11）：75-76.

[2]屈研.高職高專開設流行音樂專業對黑龍江省區域文化建設的可行性研究[J].北方音樂，2018，38（4）：212.

[3]曹建業.高校音樂教學中流行音樂資源的調查與研究[D].河北師范大學，2017.

[4]楊燕.流行唱法納入聲樂教學體系的可行性探討——以高職院校音樂表演專業為例[J].藝術教育，2015（10）：146-147.

[5]何巍.以就業需求為導向的高校流行音樂學科教育研究[J].北方音樂，2015，35（3）：186.

作者簡介：劉奕（1973—），女，漢族，湖北武漢人，本科，職稱副教授，研究方向：流行音樂教學。