小學語文本色課堂導學策略

【摘要】藝術研究大師徐悲鴻有詩云：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”簡約是藝術的最高境界，也是在學習語文的過程中的最高境界，用簡簡單單的方式教語文，讓語文課堂回歸本色。在小學語文教學的過程中，本色課堂有著非常重要的作用，它可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學生學習到更多的語文知識，讓學生在語文文字中徜徉，得到真正的熏陶。本文將具體的對小學語文本色課堂導學做一個分析策略。

【關鍵詞】小學語文;本色課堂;導學;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展，小學語文課程也在逐漸改革，使語文課堂有了新的景象。在小學語文的教學中，本色課堂存在重大的意義，把握語文教學的方向，使語文回歸本色，在課堂上營造更良好的教學氛圍。教師在小學語文的教學需要提升學生語文的綜合素養，可以利用靈活性的、多樣化的方式。本色課堂要始終把握著語文教學的方向、語文教學的本質、語文教學主導思想，更好地體現出本色對語文教學運用的實用性。在本色課堂的教學中，我們要學會走簡約之路，刪繁就簡，運用簡單的教學，豐富教學的意蘊。

一、簡潔樸實的教學設計，引領學生潛心會文

在本色課堂的教學中，走簡約化是必經之路，用簡簡單單的方式教語文，扎扎實實的求發展。簡單就是刪繁就簡，返璞歸真。“簡”是刪繁就簡，“簡”了形式 、“豐”了意蘊，“簡”的背后是教者的深思熟慮、匠心獨運。例如在蘇教版小學六年級語文上冊《船長》這篇文章里，很多的片段都值得學生細細品味，但在一堂課程中，由于時間的限制，讓學生去品味那么多，肯定是消化吸收不良的，如果強行要求，還會使學生產生“厭食”的反作用。所以我們在課堂的教學中，教師要學會把文章中一些比較煩瑣的內容做相應的刪減，讓學生在有限的課堂里學習到他們所必要的學習內容。《船長》一文寫的是薄霧籠罩的大海上，客輪“曼底”號遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，客輪船長哈爾威鎮定自若，指揮救援60名乘客脫險，自己卻堅守船長崗位，隨客輪一起沉入大海。在初步的感知課文后，老師可以擬定幾個中心問題，一是讀完之后同學們有什么樣的感想？你有什么感想？二是這篇課文突出了船長什么樣的高貴品格？同時通過這種簡單樸實的教學方法，引導學生潛心會文。閱讀教學的本身就是不要太繁雜瑣碎，故弄玄虛，利用刪繁就簡的方式使教學返璞歸真。

二、挖掘教材的生活本身

語文與我們生活有著千絲萬縷的關聯，在學習語文課程的過程中，除了要讓學生掌握及積累更多的語文知識，還要讓學生的語文素養和語文應用能力得到提升。這不僅是教學本身的一個重點，也是落實本色課堂的重要組成成分。教師要利用課本上的知識，結合我們生活本身，深化學生對于這些課程的體驗。小學語文的教材中很多都是以我們生活根基而展開的，課文中的事、物、人的描寫在我們的生活中都是隨處可見的。在小學語文教學中，教師應引導學生回到生活的本身，讓生活融入學習中去，這樣的教學思維更好地加深了學生對文章的體驗，也很符合本色課堂的教學理念。例如在蘇教版小學四年級語文上冊《一路花香》的教學中，我們以文本教材為主體，讓課堂教學更加貼近生活，聯系實際，引導學生學會生活，讀懂生活，改造生活。《一路花香》是一篇非常有趣的寓言故事，文章通過有趣生動的對話，為學生講述一個非常有寓意的故事。有人曾經說過學習寓言就應該讓課堂變得生動有趣，不能用標準的寓意來框定學生的思想。這則寓言通過一個印度的挑水工，與他的一只有裂縫的水罐進行對話，闡述了一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用。在教學中，老師可以讓學生反思自己有什么長處和短處，對于自己的長處要如何有效發揮，對于自己的短處要如何改進。通過思考，讓學生有很多的內心感受。老師也可以讓學生聯系生活實際，找尋信心，善于發現自己的閃光之處，學會欣賞自己。生活是海洋，語文源于生活，讓小學生從語文中去感受生活、尋找生活、創造生活，才能讓課堂變得生動，本色課堂才能得到良好的開展。

三、體現教學過程中的生態本色

本色課堂的特點就是在教學的過程對于生態本色的理解，這也是新的教學理念。很多教師在小學語文教學中的模式還很老舊，課堂上缺乏老師與學生的互動交流。這種傳統的教學方式不僅阻礙了教學效率，也讓學生在學習語文的過程中顯得乏味，使課堂變得十分沉悶。教師應當給學生多創造一些生態化的教學過程，讓課堂變得多元化和趣味化，多創造一些老師跟學生之間的互動，并積極的展開交流溝通。例如蘇教版小學五年級語文下冊《草原》，本文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美景，闡述了大自然的美好，感受到了當地牧民的熱情好客，學習本文的過程中除了要感受到草原風景優美之處，還要增加學生對環保意識的培養。在學習本文章的過程中，老師可以和同學展開交流。例如，老師說：“我非常喜歡旅游，利用休假的日子去過很多地方，不同的地方感受也會不一樣，在我去四川九寨溝的時候，看見五彩斑斕的湖池時，感嘆大自然的神奇之處，那同學們去過哪里，有什么感受？”學生通過這一話題與老師交流，隨后老師可以播放一段內蒙古大草原的場景，將草原的自然美、人情美詳細的表現出來，增加學生對草原美景美好的想象，利用我們生活中感受到的美好，加深對草原的認識，受到情感的熏陶。這樣的導學可以增加課堂的樂趣，更加有助于老師與學生之間溝通。這也是本色課堂的有效體現之一。

四、彰顯師生的生命本色

彰顯師生的生命本色，是打造小學語文本色課堂的重點。老師與學生在課堂上應該是平等的，首先老師在教學中與學生要平等對話，這樣一來學生就可以在課堂的積極主動地發表自己的想法、疑問及看法。當然，老師也可以對于學生闡述的問題及觀點提出質疑，只有這樣才能體現出課堂上的生命本色。在課堂上老師要適當增加一些老師與學生之間的互動，只有師生間多交流、多互動才能構建出和諧的師生關系。此外，在課堂上老師要將學生作為教學主體，做好課堂教學的引導、協調與組織，提升學生在課堂教學中的參與能力，構建愉悅輕松的課堂。例如蘇教版小學四年級語文《但愿人長久》，在本文中要感受作者思念親人的那種情感，進而聯想到我們中國的傳統節日——中秋節，告訴學生中秋節代表著團圓、相聚，在這一天，我們要吃月餅、賞月等等，這些都蘊含了豐富的傳統文化精神。只有平等和諧的讓師生共處，才能使學生主動積極地參加到教學過程中，讓學生在課堂上有更多收獲與體驗，更好地打造本色課堂，在課堂中彰顯師生的生命本色。

五、總結

隨著課程的逐漸改革，我們不能再利用熱鬧而無效的教學方式。“回歸本色，把語文課真正上出原汁原味的‘語文味來”，才是需要努力的目標。創造本色課堂，需要關注文學、文化，關注學習習慣、方法、趣味的同時，更好注重語言文字的品味、積累、敲打和運用。利用本色課堂，在課堂上營造良好的教學氛圍，使學生在學習的過程中獲得更多的知識。

參考文獻

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作者簡介：李錦昌，1976年生，廣西靈山縣人，本科學歷，小學高級教師，研究方向為小學高年級語文教學。