健康教學在小學語文課程中的具體實施研究

洪平香

【摘要】社會在不斷發展和進步中前行，小學語文教學也在此基礎上實現了改革與創新，通過健康教育模式，全面促進小學生的綜合發展，培養學生的探索精神與創新能力，幫助學生養成良好的學習習慣與方式。本文在健康教育的理念下，深入研究如何具體實施到小學語文課程中，為教學效率提供有力的保證。

【關鍵詞】健康教學;小學語文;實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

關于健康教育，主要指的是學生的身體健康教育和心理健康教育，小學階段的學生是身體和心理發展的關鍵時期。教師在小學語文教學過程中，要重視學生的健康教育問題，通過健康教學方式，調節學生的學習狀態，引導小學生健康成長。

一、立足目標，搭建平臺

在小學語文教學過程中，不僅要讓學生學到基本的理論知識，而且還要在此基礎上對學生實施健康教育，在教學目標的基礎上，培養學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，為學生營造一個最佳的健康教育氛圍，關注學生的需求與特點，結合實際的找準情況不斷優化教學方法，讓學生更加積極主動地投入到課堂教學中，為學生搭建健康教學平臺。

例如，在學習《媽媽睡了》這篇課文時，教學目標是讓學生了解文中詞語的意思，并且深刻地理解課文內容，感受到課文中深深的母愛之情，讓學生懂得應對父母多一份關愛。在授課前，教師可以通過歌曲的方式導入教學內容，在課堂上播放《世上只有媽媽好》這首歌曲，并向學生提問：“聽到歌曲后你們想起誰了？她是怎樣的？”學生們回答：“我想起了媽媽，我的媽媽是和藹的。”有的學生回答：“我的媽媽是嚴厲的。”等等。教師說：“無論媽媽是怎樣的，都是愛你們的，希望你們越來越好，在今天的學習中，我們的課本中也有一個媽媽，她非常愛她的媽媽，她把媽媽睡著時候的樣子描寫了出來，誰能幫我讀一讀呢？但是讀的時候要注意，媽媽睡著了，我們要輕一點，不要吵醒媽媽。”通過閱讀，教師繼續向學生提問：“睡夢中的媽媽是什么樣的？”學生們的答案有：“媽媽很美麗。”“媽媽很溫柔。”“媽媽很累。”等等，教師繼續引導學生，媽媽這么累的原因是什么？是為了我們的家庭，也是為了我們每一個學生，每天都在不斷操勞，去不求任何回報，不僅值得我們尊敬，也值得我們每一個人去愛她。

在教師的引導下學生們陷入了深深的沉思，教師可以帶領學生再次閱讀課文，讓學生深切地感受到媽媽與我們之間的情感，就是在立足教學目標的基礎上，可以讓學生回家之后觀察自己的爸爸媽媽，結合課文內容，仿照課文寫一篇關于自己爸爸或者是媽媽的文章，通過教學進一步促進學生的健康發展。

二、挖掘文本，合作共學

教學過程中需要充分對文本資料進行挖掘，并利用學生與學生之間的相互合作，在共同互動中實現合適的交流，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，實現情感的升華。教師作為教學的主導者，要積極鼓勵學生對課本內容進行探究，增強對文章的理解與掌握，自主去發掘和體驗課本內容中的核心內容與情感，讓學生在潛移默化中增強情感升華，實現健康教育的根本目的。

例如在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文時，教學目標是讓學生能夠充分理解課本內容，并通過小公雞與小鴨子之間的故事，感受到相互之間的關心和幫助之情。教師在教學過程中，可以以圖片的形式引導學生展開學習：“今天在課堂上，我為同學們帶來了兩只可愛的小動物，他們分別是小鴨子和小公雞，同學們認識它們嗎？你最喜歡哪種動物呢？”同學們對小動物都非常感興趣，紛紛舉手回答。教師：“在本篇課文中，小公雞和小鴨子是兩個好朋友，它們在出去玩的過程中遇到了一些問題，它們是怎么解決的呢？你認為還有其他更好的解決方法嗎？”教師在教學的基礎上，對班級內學生進行科學的分組，每個小組為兩名成員，分角色扮演小公雞和小鴨子，可以讓學生自由發揮，以課本內容為中心進行改編和拓展。學生在教師的幫助下兩人一組進行故事表演，結合自己的思維和想象，走入課本中兩個不同的角色中，感受人物之間的關系。教師可以組織學生分別在課堂上進行簡短的表演，表演完成后，評選出最佳的小組進行獎勵。

教師最后讓學生能夠身臨其境般地感受到，明白無論是生活中還是學習中，都需要朋友、家人、同學等之間的相互合作與幫助，相互之間取長補短，才能實現共同成長和進步，讓健康教育于無形中見效果。

三、加強實踐，拓展訓練

語文學科知識具有實踐性和工具性的特點，教師在課堂中應靈活運用語言文字，為學生營造良好的成長環境，讓學生在學習過程中擁有健康的情緒和身心，同時教師要關注學生的情感發展過程，讓學生在知識的海洋中去實踐和探索，不斷引導學生自主創造能力和學習信心的進一步發展。課堂中教師應從學生的綜合發展角度出發，找到課堂知識的滲透點，使學生在實踐體驗中獲取良好的學習信心。

例如在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文時，教師要讓課堂教學更加靈活更具有實踐性，為學生創造更多的探索空間，切實做到學用結合，使學生在實踐中無拘無束地施展自己的才華。這篇課文是一篇童話故事，講述了小公雞和小鴨子相互幫助的故事。這篇課文的情節生動有趣，具有較強的思想性。為了使學生在實踐中升華對文章的情感，培養學生健康快樂的情操，教師可以組織學生開展實踐體驗表演活動，首先讓學生分角色正確、流利、有感情地朗讀，熟悉課文的句子，并依據教材的訓練重點和難點，設置學習內容“小鴨子急得直叫喚”要用怎樣的語氣表達？教師要引導學生邊朗讀邊體會，通過有感情地朗讀和角色體驗，懂得小伙伴之間要互相幫助的良好品質。

教師在語文課堂中要引導學生把學習內容與實踐相結合，通過演一演或說一說等實踐學習活動，充分激發學生的想象力，使學生在歡樂的學習氛圍中釋放自己的情感、情懷和心理素質，讓學生的情緒和創造力得到升華。

四、總結提升，深化教學

健康教學在小學語文課堂實踐過程中，教師要將心理健康教育滲透到文章的詞語分析中，并引導學生在理解文中思想情感的基礎上，對文章進行總結歸納，進一步深化學生對文中情感的理解，同時教師要結合學生的興趣特點，對學生進行適時點撥和啟發，鼓勵學生對文中情感進行深入思考探究，并結合自己的認知和生活經驗，加深對課文的理解和認知。

例如在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，為了讓學生可以懂得飲水思源的道理，教師要引導學生聯系文本內容，深入體會毛主席關心愛護人民群眾和鄉親們同甘共苦的崇高思想，教師：“文中的挖井人是誰？”“不忘挖井人的人指的是誰？”使學生在理解文章中心思想的基礎上，進一步結合文中情節展開豐富的想象，在理解“吃水不忘挖井人”含義的基礎上，充分體會到毛主席的美好品質。在健康教學理念下教師要指導學生去深入理解每句話的意思，并學習毛主席關心人民疾苦的崇高思想。

在健康教學理念下教師要讓學生帶著這個問題，去深入探究學習課文中的人物情感，有目的地指導學生對文中詞句進行總結和體會，進一步促進學生對文中人物情感的體驗，讓學生從思想認識上得到了升華。

總之，在現代教育教學不斷完善和發展的今天，教師在教學過程中要關注學生的健康問題，在教學過程中，通過健康教育的方式引導學生實現全面的進步，為學生營造一個良好的發展空間，不斷凈化學生的心靈，挖掘學生的內在潛力，為我國培養新型的人才而奠定堅實的基礎。

參考文獻

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