基于數字化校園的網絡教育資源共享管理平臺建設

諶順周

摘 要：為提高學校信息化管理與應用水平，消除信息孤島，實現數據共享，以數字化校園平臺為基礎構建網絡教學與資源共享管理平臺，建立符合學校發展的信息化標準與管理規范，建成數據共享中心、統一身份認證、統一信息門戶三大基礎軟件支撐平臺，并基于三大平臺對將學校教育教學及管理相關系統與數字化校園基礎支撐平臺進行集成整合，形成具有學校特色的綜合教學共享服務平臺。該平臺能為學生提供自主的學習空間，為教師提供整合的教學信息，為管理人員提供動態的決策支持服務，為大數據分析提供數據基礎，推動學校信息技術與教育教學的深度融合。

關鍵詞：數字化校園;網絡教學;資源共享

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）14-0052-02

0 前言

隨著社會科技的發展，網絡教學漸漸深入到各大校園內，數字化校園是依托于網絡，通過計算機技術將全國各地的資源相結合，將網絡和數字化信息作為基底，創造一個全方面的教育環境，實現零距離教學。其次數字化校園不再僅僅局限于書本，而是將設備環境、教學環境、各類資源（如教材、課件、課本、教案等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）等全部實現數字化，并且將其全部應用到校園當中，這樣可以讓學生隨時隨地進行學習，進而提高學生們的學習水平以及老師們的工作效率。

自大90年代以來，我國各大高校開始進入數字化校園階段，構建以信息資源為基礎的校園官方網站，建立了無紙化辦公系統、網絡教學、精品課程、無紙化考試系統等各種信息化教學應用系統，為了實現資源的統一和使用，構建一個網絡教學與資源共享的平臺是現如今數字化校園的核心部分，整合優化教學與資源共享的技術支撐，使得學生獲取教學信息的方式變得更加簡單快速，提高了學生學習興趣，提升了教師教學質量，這對于構建教育管理信息化和教學應用信息化是具有一定的實際意義的。

1 網絡教學與資源共享管理平臺目標

首先需要在校園內制定出信息標準規范制度，結合校園自身情況，參照國家標準、教育部相關文件指令、行業內規范，構建一個具有兼容性、一致性、可擴展性、適用性的信息標準規范。信息標準貫穿于校園管理平臺的收集整理、信息處理、信息交換、用戶登錄、信息傳送、信息反饋等等全部流程，可以確保信息數據在被使用的過程中更加準確高效，同時保障了高校的信息系統之間的數據互換、資源共享，實現數字化校園中網絡教學與資源共享管理平臺系統的規劃和管理的統一性。

數字化校園的基礎軟件支撐平臺主要有三個，分別是共享數據中心、統一身份認證和統一信息門戶，這三大基礎軟件支撐平臺為數字化校園的可持續性發展奠定了夯實的基礎。共享數據中心主要是采集、處理、存儲、共享各種各類的信息數據，應用于校內的教、學、管理、服務、辦公等地方，為全校師生提供全面的服務。統一身份認證平臺是指統一校園身份信息，每個用戶的身份只有一次，一旦確定很難更改，通過對上訪的用戶進行身份認證，可以實現數字化校園中網絡教學與資源共享管理平臺中全部業務模塊的單點登錄。統一信息門戶是各類應用服務集成和部署的平臺，將信息服務進行統一，為不同的角色用戶（例如學生、教師、系統管理員、非教職人員、外訪人員等）提供專門的登陸入口。

在已經擁有了共享數據中心、統一身份認證和統一信息門戶這三大數字化校園基礎軟件支撐平臺的基礎上，將現有校內的教務系統、網絡教學系統、教學資源系統、精品課程等網絡教學平臺進行集成，使得那些原本功能各自獨立應用的系統實現信息數據的整合和應用的整合，將教學資源進行有效地聚合并建立共享，這樣既對那些業務系統進行了優化改造，又最大化地利用和共享了資源，還可以為大數據分析提供數據基礎。

2 構建資源共享基礎支撐平臺

構建數字化校園中網絡教學與資源共享管理平臺，首先需要一個共享數據中心平臺，利用SOA構架，可以將各類信息數據進行統一化，綜合應用包括公共數據庫、數據集成和交換平臺、數據管理工具以及數據。該平臺的建設包含了有關于教學方面的全部數據信息，涉及了多個業務領域，成為了校園內唯一的、全面的、可靠的數據源，在為不同的應用系統進行數據共享服務的同時，也在為教育行業的教學改革帶來了新的信息支撐。

2.1 共享數據中心平臺

通過共享數據中心平臺，可以選取出所需的數據信息，完成數據集成。而數據集成具有以下幾個特點：

第一，由于具有統一的信息標準規范，所以平臺能夠支持多個應用平臺服務之間的數據集成，以及數據共享;

第二，數據源可以分為三種，也就是結構化數據源、非結構化數據源、半結構化數據源，而該平臺能夠集成這幾類數據源，完成數據共享;

第三，能夠完善地管理數據的安全、流程;第四，具有開放性的接口程序;第五，支持靈活性的集成策略，有針對性地進行數據集成。

2.2 統一身份認證平臺

其次是統一身份認證平臺的搭建，由于不同部門單位的業務信息系統都需要使用身份認證登錄，這使得用戶必須記住很多賬號和密碼，加大了他們的記憶難度和復雜度，然而統一身份認證平臺就可以解決這一難題，它可以將這些業務信息系統全部統一用戶管理，只需要記憶一個賬戶密碼即可在登陸之后進入任何業務信息系統，實現單點登錄和多應用系統漫游。

身份認證是這個平臺的主要核心基礎之一，在完成對用戶的身份信息認證之后，平臺通過用戶登錄的賬號和密碼，可以通過驗證他與系統內存儲的記憶用戶是否相同，因而來判斷該用戶身份信息的正確性。與身份認證相關聯的就是授權控制，一旦用戶登錄平臺系統之后，就可以立刻確認出該用戶使用的訪問方式和能夠進入的資源訪問。

2.3 統一信息門戶平臺

最后一個就是統一信息門戶平臺建設，是位于數字化校園系統的頂層，是校園信息向訪問的用戶呈現的最直接的窗口，用戶一旦進入訪問，就可以很清晰得看到該高校的大部分信息數據，是具有高擴展性的服務架構和訪問接口。

根據授權控制將用戶進行分級，不同級別的用戶相對應能夠訪問到的信息資源權限范圍不同，而授權控制的級別分劃主要是根據用戶角色進行整合的，主要分為學生角色、教職工角色、領導角色，角色的不同，能夠授權得到的信息資源的范圍也就逐步擴大。

3 集成網絡教學與資源共享平臺（圖1）

資源共享平臺主要提供了共享數據中心平臺、統一身份認證平臺、統一信息門戶平臺，可以將網絡教學相關平臺與資源共享平臺進行集成，形成學校教學管理系統、網絡教學平臺、教學資源平臺、精品課程及專業共享資源庫為一體的綜合化網絡教學系統，為學生和教學提供一站式、立體化的資源獲取平臺。學生能夠在該平臺上進行自主學習，而教師能夠利用平臺進行教學管理、學情分析，教學管理人員則可以利用平臺進行教學業務管理。

系統集成主要分成三個步驟。

第一步，為各教學業務系統開發業務接口和信息同步機制，為系統集成提供接口支持，為數據共享平臺提供可靠的數據信息。網絡教學與資源管理平臺對各類系統所提供的數據進行采集、清洗、轉換，最后保存到統一數據平臺數據庫中。

第二步，各網絡教學業務系統根據統一數據平臺的訪問機制，填充自身系統數據，完成業務邏輯修改，實現系統單點登陸。

第三步，各網絡教學系統實行在門戶單點登陸，進行功能測試和運行。例如教務管理系統是學校課程管理、教學安排和成績錄入的重要平臺，當將他接入共享數據平臺后，它將負責向數據中心提供課程信息、教學安排和學生成績等信息。

4 結語

隨著教師的工作方式和學生的學習模式的改變，信息技術也在不斷地快速發展，在數字化校園中建設網絡教學與資源共享管理平臺在這個新時代變得極為重要，它可以將信息數據資源集中化，然后進行大數據分析，最后提供數據基礎。教務系統、教學資源管理平臺、視頻教學系統、網絡考試系統、精品課程等各種網絡教學應用系統平臺的身影漸漸出現在校園內，將這些系統集成到網絡教學資源共享平臺上，使他們成為數字化校園建設中的重要內容。

總而言之，通過對數字化網絡教學和資源共享系統平臺的建設，豐富了校內外學生的學習方式，改變了傳統教學模式，拓展了思維模式，為我國培養技術技能型人才奠定了基礎。

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