淺議高校素質教育與創新型工程人才培養

劉立霞 于貝

【摘要】素質教育是工程教育認證標準的明確要求，是以學生為中心的工程教育育人體現，是提高高等工程教育質量的需要，是適應新型社會發展的需要。鑒于此，以期通過對創新型工程人才的能力挖掘與知識探索，能夠為素質教育提供參考，使素質教育在創新型工程技術人才培養過程中發揮更加積極有效的促進作用。

【關鍵詞】高校 創新型工程技術 人才培養 素質教育

一、素質教育概述

對于“素質教育”學界至今沒有明確定義，一般認為，素質教育的范圍較為寬廣，將注重受教育者身心發展和強調學生內化的教育方式都歸納于此。素質教育的根本是“全面提高全體學生的根本素質”，其根本特征是“尊重學生個體、注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性”。素質教育的要求也并不是一成不變的，隨著時代的進步與發展，素質教育的內容也一直在與時俱進。

2010年中共中央國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以文件的方式規定了素質教育在國家教育事業中重要性，文件提出要“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。可見，在高校全面實施素質教育已經變成今后黨和國家工作研究的重點，這是適應時代的要求，也是適應中國特色社會主義現代化發展所做出的必然努力。素質教育的實施是一個全面、系統、完整的過程，它涵蓋了素質教育實施的內容、方法以及載體等各種要素。一般認為，素質教育的核心內容主要包含以下幾個方面：

（1）思想素質。思想素質是實施素質教育的“航向”，決定了高校學生發展進步的方向，是大學生沿著正確道路發展前進的根本。

（2）思維能力。思辨性是推動航船前進的“發動機”，是大學生應具備的重要技能，它幫助學生從各個角度全面、系統、思辨地發現問題、思考問題并解決問題。

（3）心理素質。過硬的心理素質、健康的心理發展軌跡是適應當代社會高速發展，保證當代高校學生沿著正確的道路前行的必然要求。

（4）學習能力。具備時刻學習、完善自己的能力，保證自身知識的更新換代，并確保自身緊跟時代步伐。對“漁”的掌握遠遠重要于“魚”的獲取。

二、工程教育認證中的素質教育內涵

1.素質教育是工程教育認證標準的明確要求

綜合《華盛頓協議》成員國實施的工程教育專業認證標準，工程專業畢業生應具備的能力主要包括：與技術相關的能力，即技術能力;與技術關聯較弱，但對職業發展至關重要，即非技術能力。

我國工程教育專業認證通用標準對學生畢業要求達成度提出學生應具備如下能力：工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。其中5條涉及技術能力（工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具）;4條涉及非技術能力（職業規范、個人和團隊、溝通、終身學習）;3條涉及技術與非技術能力的融合（工程與社會、環境與可持續發展、項目管理）。無論是創新性工程技術人才的創新精神、創新能力或是創新人格，僅技術能力的培養遠不能達到人才標準，我國工程教育專業認證通用標準中對于非技術能力，以及涉及技術與非技術能力的融合與素質教育對于思維能力、學習能力的培養十分契合。

2.素質教育是以學生為中心的工程教育育人體現

新時代工程教育要培養創新型工程技術人才，創新型工程人才應該是全面發展的，擁有廣博深厚的知識、獨立的人格，既能充分運用所學知識和創造性思維，提出解決問題的新方法、新創意，設計新產品和改進開發新技術，創造出物質財富，又能以新穎的精神方式來解決內心的困惑與沖突，使自己處于一種飽滿的精神狀態造就健全的人格，從而創造出精神財富。而素質教育培養人的創新能力，推動人的可持續性發展，是創新型工程人才培養不可或缺的重要組成。

3.素質教育是提高高等工程教育質量的需要

早在多年前教育部戰略研究重大專項“面向創新型國家建設的中國工程教育改革”曾提出，要將課程設置從單一的“工程專業課程”傳授轉變為“大工程觀、大系統觀”為指導的架構體系。大工程觀是對傳統工程技術觀的超越，這種超越主要表現為將工程技術與包含環境、經濟、人文、審美等要素的工程倫理、工程哲學、工程社會學、工程美學相結合，這種超越毫無疑問是提高高等工程教育質量的重要保障。

4.素質教育是適應新型社會發展的需要

目前的工程范式已經開始面向全球化時代的工程實踐，將科學與技術、技術與非技術融為一體，強調實踐性、綜合性和創新性。面對這樣的趨勢，為適應全球化時代工程教育的新特點，需全方位推動和支持創新型工程技術人才培養，以學生為中心，加強工程教育中的非技術能力培養，即素質教育。

三、素質教育與創新型工程人才培養的關系剖析

1.素質教育能夠提升工程人才的科學文化素養

教育是文化的延續與傳承，素質教育強調文化發展的整體統一性，既不單獨強調科技，也不片面重視人文，而是強調二者的協調與完整。創新型工程人才的培養不僅要求對敏感問題及科研工作的深入研究，而且對知識深度與廣度也有深入要求。對于創新型工程人才而言，素質教育能提升人的思維深度，通過結合本專業學習內容，達到文理結合、獨立自主的高度。

2.素質教育促進工程人才創新能力的形成

創新思維與知識涵養有密切關系，只有具備廣博的知識才能具有想象和聯想的能力，只有思維拓展，才能培養起思維創新與動手創新的能力。文化素質知識的學習能夠幫助工程人才發散思維，這是因為諸如哲學、歷史、文學、法律等學科本身具有發散性，學習這些知識的過程就是思維發散、能力拓展的過程，可以幫助工程人才打破傳統思維的桎梏，促使其從嶄新的角度思考問題。

3.素質教育有助于工程人才的全面性和整體性發展

素質教育以人為本，并以人的發展和社會發展為培養目標，從培養工程人才的完整性出發，打破學科之間的壁壘，側重于挖掘學生發展性與獨特性，將人的能力提升與價值展現融為一體，并尊重學生的發展意愿，挖掘其發展潛能，為以后的人格養成、思辨思維能力、交際能力、動手動腦能力做鋪墊。

4.創新型工程人才能為素質教育培養提供借鑒

目前，創新型工程技術人才培養還處于初期發展階段，對文化素質課程的架構與設置還沒有成熟完備的方案，通過對創新型工程技術人才的能力挖掘與知識探索，能夠為素質教育提供參考，更加合理的進行素質教育課程的設置，使素質教育在創新型工程技術人才培養過程中發揮更加積極有效的促進作用，為國家人才培養提供參考與借鑒。

綜上，工程人才的非技術能力培養，即素質教育顯得格外重要和迫切。樹立與時俱進的全面發展觀念，努力造就技術能力、非技術能力共同發展的高素質工程人才，是提高高等工程教育質量的需要。因此，應面向工程實際，注重實踐能力、創新精神、交流合作、組織領導、社會責任感等多方面能力的綜合培養，是未來創新型工程人才應具備的必要素質。

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本文系北京市社會科學基金項目“素質教育視野下高校工程技術人才培養創新研究---基于工程教育認證框架分析”（編號：16JDJYC002）、北京市教委項目“通識性工程教育理念詮釋及實現路徑研究—以工程教育認證為介體的實證分析”（編號：SM201710005006）、國家自然科學基金項目“工程教育中非技術能力的表征及多源定量評價研究”（批準號：71774010）的研究成果之一。