芻議在數學課堂中培養學生的傾聽能力

黎文峰

摘 要：對小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，養成良好的行為習慣。不管學生采用何種學習方式，“會聽”是非常重要的。“聽”是學生獲取知識的主要途徑。作為教師，應該重視培養學生聽的能力。文章分析了小學生在課堂中不愿傾聽、不善于傾聽的現象及原因，并提出了培養學生傾聽能力的策略。

關鍵詞：數學課堂;小學生;傾聽能力

要了解事物除用眼睛觀察外，更需要用我們的耳朵細心傾聽。傾聽，是一種美德;傾聽，是一種習慣;傾聽，更是有效學習的前提條件。通過傾聽可以更廣泛地了解事物的本質，學生的傾聽能力直接影響他與人交流的能力。由此可見培養學生傾聽能力的重要性。作為一名教師，我們有責任在教學中培養學生善于傾聽的習慣，讓學生在傾聽中健康、快樂地成長。

一、數學課堂上關于學生傾聽的現象及原因

在數學課堂教學中，學生不會傾聽、不善于傾聽的現象并不少見，很多學生只顧表述自己的意見，根本不去關注他人的發言;有的學生甚至整堂數學課對于別人的發言充耳不聞。

（一）小學生表現出來的問題

1. 不想傾聽

教師在課堂上講課，同學在課堂上發表自己的意見，而部分學生在想自己的問題，對旁人的說話漠不關心，也不發表自己的見解。

2. 假裝傾聽

學生在課堂上，坐姿端正，甚至目光也跟隨教師的行動轉移，看似聚精會神地在聽教師的講課，或聽同學發表意見。實際上，自己在想著其他與學習無關的事情，被教師提問時，就答非所問。

3. 沒有全程傾聽

學生在課堂中，約束自我的能力不強，集中精力時間稍短，在課堂上只聽取一部分，沒有進一步落實傾聽的長效性，往往在學習中，出現學習知識不夠細致、解決問題不徹底的情況。

（二）造成這些現象的主要原因

從教師方面來說，教師在平日的教學中沒有重視對學生傾聽習慣的培養。在數學教學中，教師更多地關注學生課堂表達的能力、表達的正確率，幾乎忽視了學生“聽”的能力的培養。從學生方面來說，小學生天性好動，注意力集中時間短，難以長時間專注于課堂傾聽。從家長方面來說，現在的家庭大多數以孩子為中心，養成了學生以自我為中心的性格。大部分家長和孩子缺少溝通，因而學生也就沒有傾聽的習慣。

二、培養學生傾聽能力的策略

讓學生學會傾聽，聽著似乎簡單，卻是一個復雜而又漫長的過程。那么，作為一名數學教師，如何重視學生聽的能力的培養？筆者認為應該從以下幾方面作出努力：

（一）明確目標，引導學生傾聽

現在，無論學校教師和家長都十分重視學生的學習，學校按照國家課程安排實施，結合地方課程，讓學生更好地接受教育。每個學科在規定時間內完成，師生要配合好才能更好地完成任務，讓學生能掌握更多知識和技能。在踐行學科教育改革的過程中，筆者發現要想讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂中積極主動地合作、探究、交流，擁有良好的傾聽習慣是非常重要的。而且，小學生在認真聽后進行自我訓練內化，學習的知識會更牢固，運用知識更自如。因而筆者在課堂教學中讓學生明確傾聽的意義，確立傾聽的目標，讓學生知道在課堂上應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中才能夠發現更多的問題，在“聽”中才能激起思維碰撞的火花，才能更好地學習數學。

在平時的數學課堂教學中，筆者總會不失時機地反復強調：傾聽和表達同樣重要。傾聽首先是尊重別人，其次要弄懂別人的意思，再是與別人討論、交流，碰撞出學習熱情的火花。建立在傾聽基礎上的表達才是精彩的。發現學生沒有認真傾聽時，筆者總會用語言提醒學生：“雖然積極發言的同學值得表揚，但是在專心傾聽的基礎上再踴躍表達自己的見解的同學，才是最棒的學生。”

（二）創設情境，讓學生樂于傾聽

小學生的心理、年齡特點決定要學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。在學習學科知識的課堂中，學生應該是充滿活力的、積極的、自主的，這就要求教師采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，用幽默的語言打造生動的課堂，吸引學生靈活自主地聽、興趣盎然地聽。書本的知識是枯燥的，教師要采用靈活多樣的教學方式，創設真切的情境，通過現有的科學技術把知識活絡地呈現在學生面前。當然，教師可能沒法做到把課堂變得像電視節目那樣吸引學生，但能讓學生對課本上的知識感興趣，讓學生真正成為學習的主人，開闊學生的視聽，優化課堂教學，使“聽”更具吸引力，使“說”更具感染力，就已達到了教學目標。

（三）恰當評價，鼓勵學生傾聽

社會心理學家認為，受人贊揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。因此正確并恰當的評價是培養學生“傾聽”能力的重要手段。在“聽”的培養中，教師不要吝嗇贊揚，要表揚學生的點滴進步，對于善于傾聽別人發言的學生，要及時鼓勵、大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。教師的評價也要精心設計，一個贊許的眼神、一句恰到好處的贊揚、一個甜美的微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。作為一名教師，如果善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上的學生又怎么會不認真聽講呢？在評價過程中，更要關注暫時落后的學生，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。

（四）授之以漁，讓學生掌握方法

學生真正學會傾聽，懂得傾聽，能夠受用一生。教師要把傾聽的方法授予學生，讓學生更好地進行學習。

1. 發揮榜樣作用

要學生學會傾聽，教師首先要做到“言傳身教”，要做好傾聽學生發表的意見的榜樣。學生的許多習慣都能從教師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外都要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、細心的傾聽者，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發言的時候，教師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學生發言的時候，做其他事。

2. 進行傾聽訓練

筆者在平時的數學教學中設計一些聽讀訓練，讓學生在訓練中強化傾聽意識，培養傾聽習慣。查·艾霍爾曾有這么一句名言：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為，就有什么樣的習慣;有什么樣的習慣，就有什么樣的性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”可見，習慣的力量是多么的重要，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。

學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，而是一個長期的過程。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。