在小練筆中提高學生習作水平

趙秀杰

[摘要]作文教學是小學語文教學的重要組成部分，提高學生習作水平是每一位語文教師的重要任務。《語文課程標準》關于習作教學提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”通過多年的教學實踐，我感悟到指導學生小練筆是提高學生習作水平的一個好方法。教學中，教師有意識地指導學生仿寫、寫生活見聞、寫讀書筆記，可以幫助學生掌握習作方法，積累習作素材，從而提高學生的習作水平。

[關鍵詞]小學;習作教學;小練筆;習作水平

《語文課程標準》總目標指出：小學生應能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。習作一直是教師們非常重視的教學內容，也是教學中的難點。平日里多寫一寫小練筆，是提高學生作文水平很好的方法。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”所以，只有多觀察，多練習，才能寫出好的習作。教師要善于為學生創造練筆的機會，讓學生樂寫、善寫。

一、善用教材，練習仿寫

學生作文最初都是從模仿開始的。教材中收入的課文都是文質兼美的好文章，文章結構精巧，文中的詞句優美，是學生模仿的最好例子。

1.典型構段結構的遷移練筆

例如，在課文《探索海底世界》的第3、4自然段描寫了海底世界各種各樣的海洋生物和綺麗的海底景色，教學時，指導學生充分朗讀后，重點引導學生發現第3自然段結構和內容上的特點。學生發現這段話按照先總寫后分述的結構來寫的，分述的部分列舉了多種海洋生物，寫出了它們的特點，并運用了比喻、擬人等修辭方法，把海底多種多樣的生物栩栩如生地展現在讀者面前。針對這段內容，我先引導學生采用換詞的方法進行仿寫，再出示海底生物圖片，把第 3自然段以填空的方式出示給學生：

“海底是個（? ? ?）的世界。如果你有機會身臨其境，你將會遇到各種各樣的海洋生物。你也許會看到（? ? ?）的（? ? ?），也可能碰上（? ? ?）的（? ? ?）;你也許會看到（? ? ?）的（? ? ?），（? ? ?）;也可能看到（? ? ?），（? ? ?）;偶爾你也會碰上（? ? ?）的（? ? ?），（? ? ?）。”

這樣的練習，很大程度上降低了仿寫的難度。接下來用這樣的先總述后分述的結構，用上排比、擬人、比喻等修辭手法寫公園里的花、動物園里的小動物等，學生的寫作能力就會有所提升。

2.典型寫作方法的遷移練筆

例如，《頤和園》一課的文章結構是“總——分”的結構，按照游覽的順序記敘的寫景記敘文;《美麗的小興安嶺》是按“總—分—總”的結構來寫，主體部分分為四個季節來寫小興安嶺美麗和富饒。兩篇文章都是學習寫景文的很好范例。在學習了《美麗的小興安嶺》一課后，我給學生布置仿寫任務，有的同學寫到：“人們都說‘黑河小城不大，四季風景如畫。今天我就帶你領略這里四季的風光……家鄉黑河四季都是美的，我愛我的家鄉。”還有的同學寫到：“黑龍江公園如同一串美麗的項鏈，鑲嵌在城市的邊緣……黑龍江公園以她獨特的魅力，吸引著來自世界各地的游客，令他們流連忘返。”雖然學生們寫得并不完美，但是長期這樣進行結構上的練習，學生對作文布局謀篇的能力會大大增強。

3.獨特寫作技巧遷移練筆

教材中的課文很多表達技巧都值得學生學習和借鑒，我們要充分發揮其對學生習作的指導作用，促進學生從讀到寫的能力轉換。

例如，《昨天，這兒是一座村莊》這首詩，作者運用對比的方法寫城市的變化，閱讀后教師指導學生練習用對比的方法寫家鄉的變化。學生通過向家人了解家鄉的過去，在衣、食、住、行方面的狀況，和今天的生活作對比，寫了一篇小練筆，感嘆家鄉變化的日新月異。又如，《常香玉的“小氣”與“大方”》一課，作者運用對比的方法寫常香玉的生活節儉，卻對祖國慷慨解囊，表現她對祖國的熱愛。教師指導學生運用這一寫作方法描寫自己熟悉的一個人，突出人物的優秀品質。學生在寫作時能夠學以致用，覺得寫起來很輕松。

仿寫架起了閱讀與寫作之間的橋梁，是將讀的能力轉化為寫的能力的重要方式，是提高學生寫作能力的一種重要手段。

二、觀察生活，拓展練筆

如果說，仿寫要解決“怎樣寫”的問題，那么寫生活中的見聞

就是要解決“寫什么的問題”。教師要善于引導學生捕捉生活中的點點滴滴，讓學生言之有物。

1.帶領學生走進大自然

春暖花開的季節，帶領學生找春天;樹木枝繁葉茂的時候，帶孩子們公園里做游戲;層林盡染的時節，帶孩子們去爬山;大雪紛飛的時候，帶孩子們堆雪人掃雪仗……指導學生把這些所見記錄下來，豐富他們的練筆內容。夏天的龍濱公園景色迷人，為了讓孩子們親身感受到夏天公園的美景，我帶領學生到公園參觀，并帶好筆記本做適當的記錄。孩子們到了公園以后，真是像放飛的小鳥，一會飛到這兒， 一會飛到那兒，摸摸這兒，碰碰那兒。有的伏在涼亭的柱子上記，有的趴在地上寫……那架式別提多認真了！回校之后，我只做了簡單的結構上的指導，學生便動筆開始寫。這次作文特別成功，每個學生都寫出了自己看到的美景，就連平時最不擅長寫作文的同學都有很大進步。為了鼓勵他們，我給每個同學都打了一個大大的“優”字， 讓學生們找到成功的快樂。

2.開展豐富多彩的活動

在學校召開趣味運動會后，讓學生記下有趣的場面;在藝術節文藝演出過后，讓學生寫一寫演出盛況;在聽了“五老報告團”講座之后，寫一寫自己的收獲;在召開主題班隊會后寫一寫自己的感受……這些學生親身經歷的活動，給他們留下了深刻的印象，所以是很好的練筆素材。

例如，在讀書節匯報演出結束后，學生寫練筆，有的寫“你看，美麗的白雪公主來了！兇狠的王后早就盯上她了。”有的寫“你瞧，那采藥人賊眉鼠眼的，一看就不懷好意！”……這些樸實的語言流露出學生的真情實感。

3.指導學生觀察生活

無論在學校，還是在家里，孩子們每天都在經歷著各種各樣的事，引導他們記錄下來，寫出喜怒哀樂，也是寫小練筆的好方法。

前幾天，流行感冒特別嚴重，很多同學都發燒了，于是，我要求孩子都戴上口罩。一節課上課鈴響了，有個同學戴著兩個口罩進來了，嘴上邊一個下邊一個，嘴里還叼著棒棒糖。他這滑稽的樣子逗得同學們哄堂大笑，我沒有責怪他，而是和同學們一塊笑起來。笑過之后，我讓同學們把剛才他的樣子和同學們看后的表現記錄下來，看誰寫得能逗笑別人。同學們紛紛埋頭寫起來，十幾分鐘過去了，孩子們都寫出了二百多字的小練筆。大家爭著要展示，就連最不善于表達的同學都寫得妙語連珠。勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手、勤積累，久而久之，寫作也就“發于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。

三、課內外結合，寫讀書筆記

要想寫好作文，還要大量閱讀，積累豐富的語言。在課堂教學過程中，不定期地向學生推薦好書，如學習了《“賤賣海張五”》一課，推薦學生閱讀《俗世奇人》;學習了《春》一課，推薦學生閱讀《朱自清散文集》;學習了《我和祖父的園子》一課，推薦學生閱讀《呼蘭河傳》……我們學校每個月都向學生推薦必讀書目和選讀書目，大量的閱讀開闊了學生的視野。我要求學生每個學期都要準備專門的讀書隨筆本，記好讀書筆記，要從以下兩個方面寫讀書筆記：

1.摘抄

指導學生將課內外閱讀中的好詞、佳句、經典的段落分類摘抄下來，如描寫不同季節的詞語，描寫人物動作、語言、神態等的詞語，一些比喻句、擬人句、排比句以及描寫生動的段落等。大量的積累形成學生自己習作的素材庫，摘抄培養了學生善于積累的好習慣。

2.寫讀后感

讀后感主要體現在“感”字，隨著文章內容有感而發，讓學生在閱讀時領悟到的情感、精神，用文字記錄下來。如學習《苦練》一課，學生讀到招娣雖然筋疲力盡，手上盡是傷，但依然堅持完成加練任務，被以她為代表的女排隊員身上的頑強拼搏的精神深深感動。情動而詞發，這時指導他們寫小練筆，一篇篇飽含感情的短文在他們的筆下流淌出來。這樣的練習培養了學生深入思考的能力和判斷力。

教師要善于捕捉訓練點，指導學生進行多種方式的小練筆，激發學生的寫作熱情，調動他們觀察和寫作的積極性，切實提高他們的習作水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準 [S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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[3]單文娟.小學高年級閱讀教學中隨筆練筆的策略研究[J].新課程研究旬刊，2013，（11）.

（責任編輯 陳始雨）