探尋更有品質的小學主題式課程①

胡佳怡

摘要學生的學習經驗是評價主題式課程實施效果的主要指標。基于黑箱理論對學生的訪談數據進行分析發現：自主提出開放式研究性問題和基于現實場域的真實學習是保證學生積極參與主題式課程學習的重要因素，而學生的個性特征和家庭文化資本則是影響學生學習行為的背景因素；主題式課程更有利于學生獲得服務于解決現實問題的靈活的知識、探究能力和科學的思維方式，形成開放的價值觀念；主題式課程提高了學生的學習參與度，擴大了學生的社會交往。

關鍵詞主題式課程；學習經驗；黑箱理論；學習參與度；深度學習

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）07-0030-03

隨著基礎教育課程改革的推進，主題式課程在小學教學中越來越常見。在主題式課程實施中，針對一個特定主題，教師指導學生從學校、家庭、社會多方位收集相關資料，學生學習活動豐富多彩，作品呈現種類多元，學習場面很是“熱鬧”，在很大程度上實現了“教育即生活”的理念。那么，作為學習的主體，學生在主題式課程的學習中究竟經歷了什么？有什么樣的體驗？有哪些獲得？學生的這些學習經驗是評價主題式課程實施效果的主要指標。

為了澄清小學生在主題式課程中的學習經驗，本文以J小學為觀察點，采訪了三至六年級參與過六個以上主題式課程學習的36位學生。筆者針對每個主題選擇六位學生為代表，以主題為單位進行小組半開放式深度訪談。……