小學低年級開放型識字教學的探索

朱其兵

識字是學生閱讀、習作、口語交際的基礎，怎樣有效地提高學生識字量，又不增加他們的負擔？我在識字教學中，遵循“大語文”的教學思想，踐行“以學生為本”的教學理念，培養學生運用自主、合作、探究的識字方法，走開放型識字教學的改革與發展之路。

一、寓識字教學于校園，感受校園環境的文化美

學生大部分時間生活在校園里，學校是學生學習知識和培養能力的主要場所。充分發掘校園內部的識字資源，引領學生認讀漢字，感悟校園文化的內涵，才能發揮校園環境的育人功能。

l. 在新奇的教室里識字。教師要有意識地創設或者模擬漢字環境，讓外部的漢字環境刺激學生的大腦認知。我在教室的布置上頗費心思，兩邊的墻壁上貼滿了學生自己挑選的最滿意的照片，并配上寫有姓名和攝影地點的文字;黑板報欄里，我精選了學生喜歡的動物和卡通圖片，配上簡短的說明。在這新奇的教室里，學生表現出極大的興趣，一有時間就在那里觀看，認地名、人名，說自己知道的，問自己不知道的，想自己感興趣的。一個個富有創新性的設計，讓學生認識漢字的同時，也帶給了學生遐想的空間。

2. 在美麗的校園里識字。學校的校風、校訓，校園里的宣傳標語、班級牌，辦公用房都有漢字標志，都會誘發學生的好奇心和求知欲。我在教學過程中，帶領學生參觀校園，認讀漢字，告訴他們這是什么地方，有什么用處。“校長室”“教務處”“廣播室”“圖書室”“請講普通話”“上下樓梯靠右走”……文字刺激著學生的感官，他們邊走邊讀，邊讀邊問，在讀、問、思的過程中，一個個興趣盎然。這樣的識字活動在自然而然中生成，學生感受到了校園文化，熟悉了校園環境，接受著愛學校的教育。

3. 在快樂的活動中識字。識字活動課是實踐“潛能識字”的主要載體之一。因此，設計讓學生感興趣的識字活動方案，開展有趣的識字游戲很重要。活動方案要體現寓教于樂、寓識于玩的原則。我成功地設計和實施了多種識字方案。“參觀洋河美人泉”（認讀景點名稱）、“酒都洋河行”（認讀酒的品牌，了解酒文化）、“家電商場”（認讀家電名稱）。在識字活動過程中，我還及時地訓練學生說話和閱讀能力，收到了良好的教學效果。

二、寓識字教學于家庭，享受家庭親情的溫馨美

隨著國民素質的提高，特別是普通話的推廣，家長對子女的識字教學傾注了極大的熱情。我利用課余時間，對家長進行識字教學的輔導，達到了寓教育于識字、寓情感于識字的效果。

1. 創設情境，合作識字。電視機、冰箱、電腦、洗衣機、電燈等家用電器，碗、筷子、鍋、勺子等廚房用品，床、櫥柜、凳子、桌子等家具，學生在家庭里耳濡目染，這些物品的音、形、義已經儲備于學生的大腦之中，缺少的是漢字符號的加入。在識字沙龍活動中，我就指導家長在這些物品上貼出相應的漢字，這樣讓外部漢字符號與學生大腦中的漢字信息相匹配，久而久之，學生就能夠認讀這些漢字了。我又要求學生把在家庭中認識的漢字帶到班級里，并定期進行展示交流，加深學生對這些漢字的認識。家長與子女合作，會認讀了這些物品的漢字后，我又及時指導家長，利用這些漢字資源和子女進行“合作寫話”。

2. 營造氛圍，親子閱讀。小學低年級學生喜歡聽故事和講故事，并且在實際生活中已經積累了數量不菲的故事。我利用這一資源，指導家長和孩子重溫故事，把原來以聲音形式存在的故事，轉化為文字形式，完成親子閱讀。我們的具體做法是：首先，讓孩子反復聽故事，直到會講或者會背的程度，這是吸收、積累語言的過程;然后，讓他們大膽復述故事，并在家長的幫助下把故事寫出來，這是把口頭語言轉化為書面語言的過程;接著，孩子自己指著字讀故事，會讀就可以，這一過程主要是識字;最后，找出不認識的字，家長與孩子共同想辦法識記。親子閱讀不但是識字的一種有效途徑，而且是親情的一種溫馨傳遞。

三、寓識字教學于社會，欣賞社會的和諧美

識字教學的開放在于引導學生在社會交往中，有效地接收信息，并在處理這些信息的過程中學習漢字，學會生活，學會做人。

1. 在大自然中識字。大自然是知識的寶庫，漢字孕育其中。我帶著學生走進大自然，去認識“花、草、樹、木……”，和他們探討“日、月、星、辰……”，交流“江、河、湖、海……”。藍天下的課堂，激發學生對漢字的好奇心，增強他們對漢字的認同感，增進他們對漢字學習的興趣。

2. 在公共場所識字。“社會即課堂”。社會為學生的識字提供了廣闊的天地。我們的“識字活動”走出校園，走進社會。認一認廣告標語、門牌號碼，讀一讀公益廣告、交通警句，講一講他們能夠聽得懂的事，這樣將識字與認識社會有機地結合起來。老師的表揚，他人的夸獎，對學生是一種激勵。經常進行這樣的鍛煉，就能夠演變成學生的一種習慣。

3. 聯系生活實際識字。我在教學過程中，還將鞏固識字的環節與社會生活聯系起來。在校內開展了“逛蘇果超市”活動后，發給學生填寫生活用品和食品名稱的“購物單”，讓他們在雙休日，由家長帶領到“蘇果超市”購物;開展“文具柜臺”活動后，開出學習用品清單，讓學生去文具店為班級“購買文具”，學生對這樣的學習活動很感興趣，他們在活動中接觸社會、了解社會，在融入社會的過程中學習漢字，學會與他人交往的方式，學會待人接物。

開放型識字教學，充分利用學生身邊的識字資源，引導他們自主、合作、探究識字。識字、閱讀、口語交際有機結合，順應了語文教學改革發展趨勢，為學生漢字學習提供了廣闊的天地。

（作者單位：宿遷市洋河實驗小學）