“E”時代下優化小學閱讀方式初探

楊雪珍

21世紀是一個信息化時代，我們稱之為“E”時代，這是一個網絡普遍使用在辦公、生活和各個領域的時代。教育也不例外，多媒體輔助教學、易加平臺、APP等網絡學習方式正在悄悄地進行一場教育革命。然而，這個世界又挺浮躁，大家都在急急忙忙地工作、生活，還能靜下心拿起書本嗎？但無論在什么樣的境遇下，讀書都是必不可少的，讀書啟迪智慧，一個民族的未來和讀書息息相關。在這樣的背景下，如何優化低年級學生閱讀方式顯得尤為緊迫。那么，低年級可以有哪些閱讀方式呢？

一、親子閱讀

對于低年級的學生來說，他們認識的字還不多，很多時候遇到生字讀不下去時就需要家長的幫助。而且小孩子的特點是注意力集中的持久性不夠，俗稱“三分鐘熱度”。而讀書正好可以改變這些壞習慣，提高注意的專注度。親子閱讀在培養好的閱讀習慣方面顯得作用更大，家長陪著孩子一起讀一本書，在孩子不認識字的時候幫助一下，在他認真讀的時候鼓勵一下，在他分神的時候提醒一下，一定能起到事半功倍的作用。

二、生生共讀

老師們可以根據各年級學生的年齡特點、知識水平的差異，幫助他們選擇一批好書，如繪本、人物傳記、童話、小說、散文等都可以，不要只讀一類書。比如說，我們可以給二年級的學生推薦《米小圈上學記》這本書，同學們很愛看，每天看個半小時，一個班級的學生一起看，每天看的章節幾乎相同，然后抽出十分鐘左右的時間用于交流讀書體會，說說自己最感興趣的地方？有什么樣的收獲？或者還有哪些不明白的地方？有什么好的經驗介紹給大家？生生共讀一本書，我試過這樣的做法，發現同學們興趣濃厚，如果說開頭幾天是老師布置任務的話，后面幾乎不用任何督促，他們都非常積極地去讀下文了。有的學生為了交流的時候能有自己獨到的見解，甚至反復地去讀書，這樣的閱讀才是高效的閱讀。

三、個體閱讀

當學生已經養成閱讀的好習慣，對閱讀產生濃厚興趣的時候，我們鼓勵他們獨立閱讀。可以想象這樣的畫面：當一個學生靜靜地拿著一本注音讀物，認真地讀著《一千零一夜故事集》，或《鄭淵潔童話故事集》 《十二生肖的故事》 《中國童話百篇》 《寓言故事20篇》等，隨著文中人物的喜怒哀樂而笑著、憤怒著、傷心著，開心地說著，那是一幅多么美好的畫面啊！老師們可以適當地要求學生在自己買的書上隨機圈畫，做些批注。但是不要有硬性規定，有感則發，有話才寫，可長可短，這樣的閱讀才會上升到積累、內化的程度。

四、群文閱讀

中年級小學生正處于語文閱讀積累時期，群文閱讀具有重要意義。一篇課文就是一個例子，但是只讀這一個例子是遠遠不夠的。比如，我們三下學習了《海底世界》這篇文章，這是一篇說明文，我們還可以推薦閱讀《美麗的西沙群島》 《海底游記》 《我與自然》 《海底世界賓館》 《海底兩萬里》等好書，既可以在課前預習時讀，也可以在學完課文后拓展閱讀。從一篇文章，讀到一組文章，從一篇說明文讀到其他的說明文，真正地做到把書讀寬，群文閱讀功不可沒。語文是需要積累的，厚積薄發這個道理我們都知道，而群文閱讀正是引領學生“厚積”的好方法。

五、專業閱讀

有些人會認為大人才要專業閱讀，比如：教師要讀教育學、心理學方面的專著，醫生要讀醫學專著，律師要讀許多法學專著，這些都是專業閱讀。小學生怎么也要專業閱讀呢？當然是需要的。高年級學生的專業閱讀文字可以比較淺顯易懂。比如，我們學習了五下《神奇的克隆》一課，這個知識點就非常專業，我們需要引領學生讀一下有關克隆、轉基因方面科普讀物，老師可以推薦這方面的文章，不一定是整本書，可以是單篇的文章，這樣我們就會對克隆這個專業知識有更多的了解，能更好地讀懂文本，真正做到把書讀厚。

總之，讀書的方式很多，只要能培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，啟迪他們的思維，培養他們良好的品格和健全的人格，都是好的閱讀方式，都值得我們去努力嘗試、引領實踐。“E”時代下優化小學閱讀方式，我們正行走在路上。

（作者單位：蘇州工業園區唯亭學校）