激勵(lì)能引發(fā)學(xué)生樂于作文

黃江珍

一、學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材

在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，我們常會(huì)看到許多學(xué)生無從下筆，無話可說或言之無物。這其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)觀察事物的方法。要攻破作文難題，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們重視觀察，學(xué)會(huì)觀察，并通過觀察體驗(yàn)與感悟生活，積累素材。

所謂觀察，就是用眼睛去看，用心去體會(huì)，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。比如，我在教習(xí)作《美麗的校園》時(shí)，我不是讓學(xué)生急著去寫，而是先讓學(xué)生到校園四處走一走，瞧一瞧，聞一聞，去觀察，去感受校園的一草一木，一物一景。然后在課堂上教給學(xué)生寫作方法與技巧，最后才開始練筆。魯迅曾經(jīng)說過：“留心各樣的事物，多看看，不要只看到一點(diǎn)就寫。”因此，要使學(xué)生寫好作文，引導(dǎo)他們重視觀察事物，提高觀察能力至關(guān)重要。教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察，善于捕捉與積累寫作素材，為寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)寫作熱情

在習(xí)作教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師要緊緊抓住這種表現(xiàn)欲，并將其轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。

三年級(jí)的學(xué)生步入新的寫作階段，我耐心地引導(dǎo)他們多去觀察周圍的事物，并且引導(dǎo)他們多讀好的書籍，準(zhǔn)備摘抄本，摘抄好的詞句，并且運(yùn)用到自己的文章中。在指導(dǎo)孩子們寫作的時(shí)候，我會(huì)把他們寫得好的句子讀出來與大家分享，這樣，既提高了作者的信心，又讓其他同學(xué)從中受益，一舉兩得，從而大大地激發(fā)了他們的寫作熱情。

在每周五的閱讀分享會(huì)上，我給學(xué)生安排了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，由他們自己主持閱讀分享活動(dòng)。每周輪流當(dāng)主持人和分享人，人人參與，人人有展示的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，孩子們的口語表達(dá)及習(xí)作能力也得以不斷提升。

三、分層教學(xué)，提高作文水平

作文分層教學(xué)，包括目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層和評(píng)價(jià)分層。作文分層訓(xùn)練，教師因材施教，以學(xué)生為本，從激發(fā)學(xué)生的作文興趣入手，提高每一位學(xué)生的作文水平。

我結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解，將全班學(xué)生分為A、B、C三組，A為初等組，B為中等組，C為優(yōu)等組，作為作文教學(xué)的三個(gè)層次。不同的層次采用不同的要求和評(píng)價(jià)模式，從而保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。在平時(shí)的教學(xué)中，要特別關(guān)注A組學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)〉玫囊粋€(gè)小小的進(jìn)步，比如：錯(cuò)別字比以前少了，字更工整了，寫了一句優(yōu)美的句子，文章有一定的寫作順序等等……都要給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們努力向上，享受成功的喜悅。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，完全可以從本組中跳出來，更上一層樓。

四、給予激勵(lì)，樹立寫作信心

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”學(xué)生的作文，需要及時(shí)鼓勵(lì)。所以，寫作文的各個(gè)階段，都要重視激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

寫作前要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起寫作的信心。首先要鼓勵(lì)學(xué)生參與作文訓(xùn)練，可向?qū)W生講古今中外的文人是怎樣寫好文章的故事。在作文設(shè)計(jì)以及講授時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過有趣味的寫作教學(xué)過程，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，陶冶文化情操素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與課堂討論，讓學(xué)生“有文可寫，變苦為樂”。作文中教師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，更能誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，適時(shí)的肯定更能激起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神。

學(xué)生寫作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)珍惜他們的勞動(dòng)成果，看到每篇文章的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。所以針對(duì)不同的學(xué)生，作文評(píng)語也應(yīng)該優(yōu)化和創(chuàng)新。在批閱作文時(shí)，我改掉了以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵(lì)性的語言，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每篇習(xí)作，我都仔細(xì)批閱，為的是能讓每一位同學(xué)看到我對(duì)他的賞識(shí)和鼓勵(lì)。每每發(fā)下作文，學(xué)生們互相傳遞著，競(jìng)相欣賞著各自的評(píng)語，臉上洋溢著滿足和快樂的笑容，這是他們樂于寫作的源泉。

教師的精彩評(píng)語架起了師生交流的橋梁，激發(fā)了他們的寫作興趣。讓我們拿起手中的筆，在學(xué)生的作文上，寫下欣賞性、鼓勵(lì)性的評(píng)語吧！

（作者單位：江西省豐城市新城中心學(xué)校）