建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用綠色設(shè)計(jì)方法初探

張瑋

摘要：在綠色建筑思潮影響下，綠色建筑設(shè)計(jì)和相關(guān)建筑技術(shù)對(duì)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，這就要求將綠色設(shè)計(jì)方法融入到教學(xué)中。本文將以小別墅設(shè)計(jì)為例，從總體設(shè)計(jì)、采光通風(fēng)處理、能源的循環(huán)運(yùn)用等方面研究綠色建筑設(shè)計(jì)方法在建筑設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用，最后對(duì)小別墅設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和模式進(jìn)行了總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：綠色設(shè)計(jì);小別墅設(shè)計(jì);節(jié)能

如今日益惡劣的環(huán)境問(wèn)題和能源危機(jī)促使人們重新考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與保護(hù)自然環(huán)境關(guān)系。健康建筑、生態(tài)建筑、綠色建筑得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在綠色建筑思潮影響下，綠色建筑設(shè)計(jì)和相關(guān)建筑技術(shù)對(duì)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。很多高校已經(jīng)設(shè)置了綠色設(shè)計(jì)的課程，但是關(guān)于綠色建筑并沒(méi)有比較統(tǒng)一的教材，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用綠色設(shè)計(jì)方法的模式也各不相同。因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中貫徹綠色設(shè)計(jì)理念和傳播綠色建筑知識(shí)勢(shì)在必行。

一、小別墅建筑設(shè)計(jì)中運(yùn)用綠色設(shè)計(jì)方法的教學(xué)背景及思路

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸建筑設(shè)計(jì)，所以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)應(yīng)該還是環(huán)境、空間和建構(gòu)三大要素的掌握和融合，加之低年級(jí)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的綠色設(shè)計(jì)課程也較少，所以，綠色建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是作為一條單獨(dú)的線(xiàn)索融入到小別墅建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須完成常規(guī)的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)綠色設(shè)計(jì)的特色。低年級(jí)的綠色設(shè)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容為被動(dòng)式綠色建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，具體可以從總體設(shè)計(jì)、采光通風(fēng)、地形建筑、能源的循環(huán)利用等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行操作。

二、小別墅設(shè)計(jì)中的綠色設(shè)計(jì)方法教學(xué)實(shí)踐

（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生普遍對(duì)綠色建筑的理解還不夠深入和系統(tǒng)，所以教師應(yīng)進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)題講授，讓學(xué)生能更好地理解綠色建筑設(shè)計(jì)以及綠色建筑評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑設(shè)計(jì)的興趣。結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)常用的綠色建筑設(shè)計(jì)手法和使用技術(shù)進(jìn)行講解和總結(jié)，讓學(xué)生更直觀了解綠色建筑是什么樣的、可以從哪些方面入手去做綠色建筑。還可以讓學(xué)生自己選擇國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的綠色建筑實(shí)例進(jìn)行分析和研究，對(duì)所選案例從當(dāng)?shù)貧夂?、生態(tài)策略、技術(shù)手段等方面進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生盡快對(duì)綠色建筑建立更加直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)中期階段。從設(shè)計(jì)的開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)用綠色設(shè)計(jì)的手法來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，關(guān)注理性化的設(shè)計(jì)推導(dǎo)過(guò)程。這個(gè)階段主要要求學(xué)生從總體設(shè)計(jì)的角度指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。比如在學(xué)生的方案構(gòu)思有了初步的設(shè)計(jì)思路之后，通過(guò)對(duì)氣候條件和地形的分析，學(xué)生可以在方案前期考慮幾種不同的布局模式，在比較中選擇最適合場(chǎng)地和周邊環(huán)境的建筑布局和組合方式。

如圖1所示的設(shè)計(jì)方案中，設(shè)計(jì)者為了減少新建小別墅對(duì)山地地形的影響，總體設(shè)計(jì)中利用山地的高差，主要采用了錯(cuò)層和架空的建筑設(shè)計(jì)手法。經(jīng)過(guò)入口部分，通過(guò)向下的臺(tái)階可以到達(dá)泳池、健身房和室外平臺(tái)，建筑盡可能與原有地形貼合，減少挖方和填方量，體現(xiàn)了對(duì)原有山地地形的尊重。

（3）設(shè)計(jì)成果階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的總體布局已經(jīng)基本確定，需要對(duì)建筑的內(nèi)部空間和技術(shù)細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的深化，可以從房間布局、采光通風(fēng)、遮陽(yáng)技術(shù)、能源循環(huán)利用等幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綠色建筑的各個(gè)空間。在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)和設(shè)備專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)參與教學(xué)，為學(xué)生提供相關(guān)的技術(shù)支持。

如圖2所示的方案中，設(shè)計(jì)者用4個(gè)300mm[×]300mm[×]500mm的柱子支撐起一片能夠覆蓋整個(gè)建筑的屋頂，可以起到遮陽(yáng)的作用，同時(shí)還能起到防潮隔熱的作用，由于建筑的東側(cè)有溪流，東側(cè)的朝向和景觀都較好，所以設(shè)計(jì)者在東側(cè)布置了茶室、主臥、畫(huà)室等對(duì)光線(xiàn)要求較高的房間，并在二層的東北角做了一個(gè)切角，在主臥和畫(huà)室上方設(shè)置了天窗，為畫(huà)室提供了北向的柔和的頂光。

如圖1和圖3所示的方案中，可以看出學(xué)生對(duì)綠色設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。首先，針對(duì)上海亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者將臥室、客廳等布置在南向，樓梯、衛(wèi)生間、廚房等輔助用房布置在北向，在南北向設(shè)置了大量的窗戶(hù)，并且在起居室采用了旋轉(zhuǎn)門(mén)，可以根據(jù)風(fēng)向調(diào)整門(mén)的角度，可以在炎熱的夏季獲得舒適的穿堂風(fēng)。其次，南側(cè)的起居室的兩側(cè)墻面往外突出，加大了遮陽(yáng)的面積，避免南面強(qiáng)烈的光線(xiàn)容易引起的眩暈。局部屋頂坐了起坡的設(shè)計(jì)，斜面面對(duì)南向，可以安置太陽(yáng)能板，可以更好地吸收太陽(yáng)能。最后，從圖3的設(shè)計(jì)分析圖中可以看出學(xué)生對(duì)于水池?zé)崮苎h(huán)利用的考慮。底層的水池在夏季水分蒸發(fā)可以帶走熱量，在冬季保溫能夠提高室內(nèi)溫度。

三、小別墅綠色設(shè)計(jì)的總結(jié)和思考

構(gòu)建完善的綠色建筑教學(xué)體系需要將綠色建筑設(shè)計(jì)理念貫穿到建筑學(xué)本科階段的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將綠色設(shè)計(jì)方法引入小別墅設(shè)計(jì)中，是整個(gè)綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的一環(huán)。在教學(xué)中我們體會(huì)到，以綠色設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)可以很好地幫助學(xué)生深化方案設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)不再局限于抽象的空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)變得更加扎實(shí)具體，也更加關(guān)注建筑的細(xì)節(jié)。小別墅綠色設(shè)計(jì)的實(shí)踐還只是綠色建筑教學(xué)的初步探索，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，還會(huì)繼續(xù)將綠色設(shè)計(jì)與教學(xué)結(jié)合在一起，做更多的實(shí)踐和研究，通過(guò)實(shí)踐建構(gòu)完善的綠色建筑教學(xué)體系。