提高中職電工電子實訓教學的有效性

□文｜趙芳

（作者單位：安徽合肥合肥市經貿旅游學校）

對于中職院校的電工電子類學生而言，熟練的掌握電工電子技術的操作過程是非常重要的，并且實訓教學應當是中職院校內教學內容中的重點內容，不僅能有效地訓練學生的技術水平，還能培養學生的綜合素質能力。但是，當前大多數的中職院校都犯了舍本逐末的錯誤，過于重視理論教學，輕實踐訓練。造成在實際的學習過程中，實踐訓練成為了理論知識的附屬品，沒有建立任何有針對性、應用性的實訓教學內容。同時，傳統的教學手段單一而且落后，不能起到有效的訓練目的，因此，改進教學方法，提高教學質量勢在必行。

中職院校在電工電子實訓教學中存在哪些問題

學生對課堂內容掌握不到位，缺乏學習的能動性和積極性

中職院校的學生來源主要是由初中畢業沒能考上普通高中的學生組成，也就是說，這些學生在無論是學習能力、基礎知識、學習方法以及在學習態度上都存在著或多或少的問題，他們在面對學習的時候容易產生自卑，缺乏信心，也極易產生厭倦情緒，沒有一個明確的學習目標，大多數都抱著混一混的心態。嚴重缺乏學習的積極性和能動性，在面對新知識的時候，抓不住重點，沒有信心，總給人一副心中的抱負很大，行動能力不夠，懶于學習的態度[1]。在強烈的自卑心的作用下，他們想法和行動總是相互矛盾的，既不滿足于現狀，又不愿用行動改變自己，同時還非常擔憂自己的未來生活。他們大多缺乏學習的獨立性和自主性，所以，絕大多數學生的態度都是安于現狀、得過且過，沒有什么學習改變命運的想法，沒有任何學習的積極性。

訓練方式老套、單一，不能激發學生學習的興趣

在傳統的課堂中，老師是教學活動中的主體，主要由老師講解，學生聽課構成，這也就造成課堂效率很低，忽視了學生在課堂中的作用，這種教學模式實際上是非常的的不科學。在實際過程中，老師講解的知識點很多，但是真正被學生聽懂、理解、并牢牢記住的內容很少，造成課堂時間被白白浪費，沒有發揮出它應當發揮出的作用。這種教學方式也不利于學生綜合素質能力的培養，不能有效地鍛煉他們在學習上的獨立能力和自主分析能力。例如，在實踐課上，老師依舊用這種方式進行教學，仔細講解教學目標、時間要求、操作過程和注意事項，學生依照要求完成學習，阻礙了學生探究能力的發展，也就造成本該是學生感興趣的實踐操作課變得索然無味，喪失了學習的興趣性。

除此之外，傳統的“滿堂灌”的教學方式也是學生失去了學習的獨立性，老師將可能發生的問題，會出現的情況，以及在面對這些問題的處理方法全部都講給了學生，容易造成學生在學習上的懶惰，對老師的過分依賴，在面對問題的時候不愿意獨立思考，探究解決方法，總是期盼老師直接給出答案。而電工電子專業對實踐操作能力的要求很高，會出現的問題也會有很多種，非常需要學生具備獨立思考和解決的能力。這就需要進行教學改革，改變教學方式，把學生放在教學的主體地位上，重點培養學生的創新能力和自主分析能力，實現將“滿堂灌”變成“滿堂學”。

中職院校在電工電子實訓教學中的改革方向

基于工作過程設計實訓內容

實訓目的是培養出社會所需要的技術型人才，從中職院校出來的學生大多都會直接到社會中進行工作，而基于實際工作過程設計規劃電工電子實訓內容也是為了學生在步入社會后能夠更快的融入社會實踐生產中去，培養出的人才能更符合社會當前發展的需要。因此，將職業工作要求作為實訓要求，按照實際工作需要的動力和工作環境建立實訓內容和環境，能夠更大化的激發出學生的潛力，訓練他們在實際操作中的專業技術能力，真正實現電工電子專業實訓教學的目的。按照工作環境和要求進行合理化規劃設計實訓內容，能夠真正實現在實踐中學習理論知識，培養技術能力的目的，進而實現職業工作和理論學習的銜接，將學生的技術水平能夠與職業工作人員相持平[2]。

在進行設計電工電子在實訓方面的內容時，以電工維修為主，將其職業能力進行綜合分析，找到其職業的核心技術能力，再將其能力根據不同的難易進行詳細劃分幾個基礎模塊，以這幾個基礎模塊作為實訓教學在不同階段的任務目標。再設計、規劃實訓技能時就按照不同階段所需要的不同技能進行合理設計內容，可有效提高教學質量，完成教學任務。同時，按照職業工作要求建立實訓環境，讓學生能夠在更貼切實際工作中學習，了解更多的職業工作內容，接觸到多種多樣的工作環境，能實現最大化的激發出他們對問題的自我思考能力，分析處理能力，強化專業技術訓練，對學生的未來發展也會更加的有利。

改進傳統的教學方式，實行“以人為本”的教學理念

目前在教學過程中還存在一個非常嚴重的問題，就是教學方式。傳統的課堂主要以老師講，學生聽為主，這樣存在著教學質量不高，教學效率很低。所以，教育工作者進行必須要進行教學改革，改變傳統的教學方式，要將課堂“還給”學生，認定學生在教學活動中的主導地位，老師就作為一個“領路人”。“授人以魚，不如授人以漁”，作為電工電子專業的老師，只需要在課堂上講解每種類型問題的解決方法是什么，而具體的解決措施就需要由學生通過不斷的實踐操作得出答案，只有通過這樣，才能實現理論知識與動手能力的充分結合。

當前課堂存在的最大問題就是“教”與“學”脫節，“學”與“用”分離，為了有效改變目前中職學校的教學問題，需要老師做到堅持“以人為本”的新課程教學理念[3]。電工電子是一門操作能力要求很高的課程，在設計課程時，以實踐項目為指導，以工作要求為動力，采用示范教學，做到在“教中做，做中學”。

重視學生綜合素質能力的培養

中職院校作為高等院校，在培養人才的方面上不能太過于片面，認為學生只要掌握了足夠的專業技術能力和基礎知識就足夠了。根據新課程的要求，培養全面的、高素質的綜合性人才是現在學校主要的教學目標，并且，現在很多企業對人才的要求也不僅僅是是技術上的要求，還需要他們具備諸多素質能力，例如敬業精神、工作態度、合作能力、為人處事等等，所以在教學過程中，老師還要注意將綜合素質培養和教學內容實現有機整合。在電工電子實訓教學時，嚴格要求，可以鍛煉學生對工作嚴謹的態度，仔細檢查每處問題，充分分析，得出結果，對他們的實踐報告也要嚴格要求。在實踐操作時，可以通過分組訓練，鍛煉他們的合作處理問題的能力與分工處理問題。在實訓過程中，老師一定強調安全用電的重要性，提高他們的警惕性和自我管理能力[4]。此外，老師在其中還需要正確的引導學生的態度，在面對失敗時，不要灰心，繼續努力，發揚團隊精神，實現共同進步。以這種方式教學還能有效的提高教學質量，培養出更符合社會需要的綜合性技術人才，讓電工電子專業的學生在進入社會后能夠獲得更多的發展機會。

建立有效合理的評判系統

通過多年的教學經驗得出，一套有效的評判系統能有效的激發學生對學習的興趣。對于中職院校的學生，他們嚴重缺乏學習的信心，有嚴重的自卑心，極易自我否定，喪失學習的性質，所以他們大多數都采用自我催眠的學習態度，認定自己就是不如別人，學習成績就是比不上他人的成績。久而久之，他們的學習效果就會越來越差，這時就需要老師充分發揮作用，為他們重新建立學習信心，相信自己與他們沒有什么不同，當他們取得成績時，要進行表揚，犯了錯誤后，也要采取批評教育方式，并進行有效的指正錯誤。

一套評判系統也能幫助老師更加清楚的了解學生的知識水平的掌握能力和專業技術的操作能力，同時也能清楚的反饋教學質量的高低，檢驗教學質量的一種重要手段，為課程的設計規劃提供參考意見[5]。所以在指定時不能太過于隨意，應當注意片面性和主觀性，從科學合理的角度出發，采取透明化的評判系統，讓學生也充分清楚其中的規則制度。

中職院校開設電工電子專業的目的就是為了給社會培養所需要的技術型人才，因此，就需要中職學校根據社會的發展不斷改進創新講學理念和教學方法，培養學生的綜合素質能力、專業知識和技能，在實際操作中應變處理能力。所以，在學生的創造性、能動性、實踐性的培養過程中，需要教育工作者以一個嚴肅認真的態度對待，堅持“以人為本”，謹記學生是教學中主體，所有的教學過程都是為學生服務。實訓教學重視操作能力，最終是為社會發展培養人才，就需要緊扣時代的發展，根據社會科技的發展內容建立方針，設計規劃電工電子的實訓內容，只有通過這種方式，才能培養出社會所需要的技術性人才，才能更好的促進我國社會科技的發展。