品德測評和活動分析為學校德育把脈

田海霞 李曉梅

當前，學校德育工作的實效性如何？學校育人活動是否指向了育人目標？學生的品德發展水平是否得到了有效提升？在日常德育工作中，學校德育工作者只能以自己的經驗回答這一系列的問題。為此，東城區教育研修學院品德評價項目組開展了針對學生的品德測評和學校育人活動的數據分析，以期為學校德育工作把脈。

學生品德測評——把脈學生品德現狀

基于學生品德發展水平的測評一直是教育評價的重點和難點。本學年，我們在北京市東城區中小學教育質量綜合評價測試中，對學生品德發展水平進行了一次探索性的測評。從行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等幾個維度對東城區七年級學生進行了測評，主要涉及文明禮貌、愛護環境、遵紀守法、尊重他人、民族認同、集體意識等測查點。同時，我們還將測評數據與學生學業水平進行了相關因素的比較分析，就學生品德發展中的一些要素對學業水平的影響進行了初步探索。

本次測評對象為東城區34所中學共7048名七年級學生，采用的數據為全樣本量，樣本總量為7048份，有效樣本量為6898份，有效率為97.8%。

本次測評除了考查學生品德發展水平和學業成績外，還涉及影響其品德和學業成績的相關因素。一是學生的性別、家庭情況;二是學生自身的元認知;三是學生感知到的外部支持，包括家長、教師、學校的適應性教育策略等。本次測試中，關于學生品德發展水平的部分測試內容與學生的學業成績也有一定的相關性，如學習習慣、時間管理、健康生活、情緒調控等。因此，為了更好地進行數據的分析比較，本次測試結果采取了賦分的形式。

測評結果顯示，東城區七年級學生的整體品德發展水平較高。在文明禮貌方面，具有較高文明行為習慣的學生占測試學生總數的98.4%;在公民素養方面，特別是在法律意識方面，東城區學生遵紀守法、有法律意識的比例高達99.8%;在人格品質方面，東城區學生普遍擁有積極向上的人格品質;在尊重他人方面，99.4%的學生擁有較高的素養;而在理想信念方面，東城區對學生理想信念的培養卓有成效。特別需要指出的是，98%的東城區學生對中華傳統文化、革命傳統的理解、認同程度以及對不同民族的尊重水平較高，這反映了東城區在相關領域的教育取得了明顯成效。

在本次測試中，我們還分別就家庭和學校對學生品德發展水平的影響做了測試。在家庭因素方面，關于獨生子女與家長的相關測試顯示：獨生子女的品德發展水平要高于非獨生子女;孩子與母親見面頻率越高，學生的品德發展水平越高;母親的學歷越高，學生的品德發展水平越高。關于教師在學校教育中的示范效果的測試顯示：教師的行為示范作用對于學生良好行為習慣的培養優于口頭或文字、圖片的宣傳，以身作則，為學生做出榜樣，對學生的品德有著潛移默化的重要影響。

學校育人活動分析——把脈學校育人活動現狀

從教育的角度來說，學校是育人的主渠道，學生的品德發展狀況與學校德育工作息息相關。因此，在對學生開展品德測評的同時，有必要對學校德育現狀進行分析，以更加深入地了解學校德育工作的優勢與不足。為此，我們對16所學校的育人活動進行了分析，共涉及137項育人活動。

我們重點關注學校在育人活動設計、活動開展時，是否有明確的育人目標，學校實際開展的育人活動究竟指向了哪些學生品德發展目標，這些數量眾多、豐富多彩的育人活動究竟培養了學生哪方面的品德，哪些學生的品德發展目標被我們忽視了，哪些品德發展目標是我們不易培養的，這一系列的問題都有待數據來回答。

數據顯示，只有31.3%的學校在設計育人活動時有明確的育人目標，而68.7%的學校對育人目標并沒有明確的思考。這與我們對學校開展的調研結論相吻合，可見，缺乏育人目標是當前學校德育工作亟需改進的問題。

為了對學校育人活動所指向的目標進行分析，我們將16所學校的137項育人活動的實際目標指向與《學生品德發展目標體系》進行了一一對應，共得到137項育人活動的目標指向784次。數據分析顯示，當前學校育人活動指向最多的學生品德發展目標依次是：民族認同、熱愛勞動、愛護環境、文明禮貌、愛國情感，而涉及最少的依次是：自律自強、珍愛生命、集體意識、團結友愛、人生理想。

由數據可以看出，首先，由于對社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育的重視，學校一直大力開展以愛國情感、民族認同為主題的活動，這明顯收到了較好的效果;其次，學生品德外顯的行為習慣部分，一直是較容易落地的，因此，以文明禮貌、熱愛勞動、愛護環境等目標為主題的活動也是學校最常開展的。

數據分析中最值得我們注意的是，有些學生品德的發展目標，在學校德育活動中涉及很少，它們主要集中在人格品質方面。這同時也反映出，相關的學生品德如何通過學校德育活動來培養是一個亟需研究的難題。

此外，我們還對學校育人方式進行了數據分析。教育部2017年印發的《中小學德育工作指南》中，將學校育人方式分為課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人與協同育人六類。這六類育人方式在學校的應用情況如何？從數據分析來看，課程育人是學校采取最多的育人方式，其次是活動育人、協同育人，應用最少的是管理育人。這反映出，在學校德育工作中，課程、活動是最主要的育人渠道與載體，協同育人較多反映出了學校對家校協同的普遍重視。管理育人數量最少，提醒我們在平時要更加注意積極地將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理制度的每一個細節之中，創新德育管理方法。

數據應該成為未來學校開展德育工作的科學依據，也是學校育人活動設計的科學依據。我們將繼續開展全方位、多角度的數據測評與分析，為提高學校德育工作實效性提供可靠證據。