化學(xué)教學(xué)重在建構(gòu)學(xué)生的化學(xué)觀念

劉桂軍 付嬈 馬薇

初中化學(xué)教學(xué)很重要的一個目的是建構(gòu)基本的化學(xué)觀念。化學(xué)基本觀念體系主要有三類，其中知識類的基本觀念有微粒觀、元素觀和變化觀，幫助學(xué)生初步建立微粒觀、元素觀、變化觀是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本文以“微粒觀”為例，簡要談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐？

1.利用多媒體，幫助學(xué)生建立宏觀到微觀的聯(lián)系

化學(xué)學(xué)科概念較多，會給初學(xué)者造成一定的障礙。有些學(xué)生因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)概念導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難，特別是對于微觀領(lǐng)域比較抽象的化學(xué)概念，單靠教師的語言講解難以讓學(xué)生理解。因此，在幫助學(xué)生建構(gòu)微粒觀的教學(xué)中，我們充分借助多媒體將內(nèi)容具體化。

學(xué)生的世界首先是看得見、摸得著的宏觀世界，他們在認(rèn)識事物時(shí)更多地依賴于自己的所見與所感，不容易從微觀的角度去認(rèn)識物質(zhì)。為了幫助學(xué)生建立從宏觀到微觀的聯(lián)系，在課程開始引入微粒概念時(shí)，我們播放一段自制視頻——從浩瀚的宇宙開始搜索追尋一個微粒，從宇宙到地球、從地球到亞洲、從亞洲到中國、從中國到北京、從北京到東城、從東城到學(xué)校、從學(xué)校到一個人、從一個人到一只手、從一只手到一個細(xì)胞，從一個細(xì)胞到一個個分子，讓學(xué)生感知對于物質(zhì)的認(rèn)識過程：從看不見的猜想、假設(shè)，一直到利用儀器檢測、證實(shí)真正存在的、看得見的微粒。

2.借助畫圖軟件，把微觀粒子變成看得見的模型

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生初步理解了物質(zhì)是不連續(xù)的，是由微觀粒子構(gòu)成的。但是，學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)分子、原子的概念時(shí)，很難想象出它們的微觀結(jié)構(gòu)。這樣就造成概念理解的困難，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成（哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成，哪些物質(zhì)由原子構(gòu)成）造成障礙。

教學(xué)中，我們借助畫圖軟件把微觀分子、原子變成看得見的模型，并借助球棍模型使之立體化。此外，我們還讓學(xué)生親手制作模型，幫助學(xué)生更好地理解概念。

3.設(shè)計(jì)想象力比賽，檢測學(xué)生是否建立微粒觀

我們設(shè)計(jì)了一個想象力比賽的活動，就是把“物質(zhì)及其變化”中分子、原子的行為，通過類比的方法表現(xiàn)出來。諾貝爾獎獲得者、美國生物學(xué)家詹姆斯·懷特曾說，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”學(xué)生的表現(xiàn)超乎我們的預(yù)期，他們借助語文中的文言文寫了“兩小兒辯水”，認(rèn)為宏觀上水由氫元素和氧元素組成，微觀上水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成;用數(shù)學(xué)中的圖形變化類比化學(xué)變化;用英語中的單詞重組類比化學(xué)變化;用音樂中音符重組類比化學(xué)變化等。這些都充分證明了學(xué)生們已經(jīng)建立了微粒觀。

編輯 _ 李剛剛