音樂教學中如何培養(yǎng)學生的聽覺能力

唐敏

《義務教育課程標準》指出：音樂是聽覺的藝術。敏銳的聽覺能力是捕捉音樂信息和獲得音樂感覺的基礎，學生只有具備了良好的聽覺習慣和音準觀念，小學管樂團音響才有融合的基礎。

1.培養(yǎng)學生對音色的聽辨能力

音色，即音的色彩，是音樂的重要表現(xiàn)手段。音色帶有明顯的個性色彩，演奏時，音色會受到兩個基本因素的影響和制約：一是自己的藝術審美和想象力;二是個人所具備的音色演奏激勵和控制的知識。對于小學生而言，讓學生知道并能分辨出好聽的聲音尤為重要，這就需要多欣賞高水平的演奏。因此，可為學生播放范例錄音，在聆聽過程中引導學生辨別、對比不同樂器的聲音特點。在單聲部訓練中，確信學生們聽到的每一個聲音都是優(yōu)美動聽的。在練習長音和不同節(jié)奏音型練習時，學生要學會對比自己演奏出的音色和心中期望的優(yōu)質音色。在聽中“辨”，在辨中“思”，在思中“賞”，分辨出聲音是否和諧、柔美、明亮。

2.培養(yǎng)學生對音準、音高的聽辨能力

輕唱標準音。讓學生們在腦海里想標準音，再用“l(fā)a”輕唱，嘗試先不用調音器，讓學生分辨自己吹出的音是否準確，再用調音器檢測答案。

“三人一組調音”法。“三人”即自己和左右兩位。一方面要求每組隊員仔細辨別自己演奏出來的音是否準確;另一方面，采用比賽的方式激發(fā)學生聆聽的興趣，比一比哪組耳朵最厲害。

生生互評。用“點兵點將”的游戲讓學生對其他組的調音進行評價，在聆聽、比較中培養(yǎng)學生對標準音的內心聽覺。

3.培養(yǎng)學生對和聲色彩的聽辨能力

培養(yǎng)橫向聽覺思維能力。在長音的訓練中，先讓聲部長吹奏，再讓隊員依次模仿，反復練習，耐心傾聽，仔細揣摩，并用問題引導學生主動參與到聽覺訓練中。反復練習后，再進行力度和速度的變化和音域的上下拓展，之后進行斷音、保持音、強音等音色的模仿訓練。

培養(yǎng)縱向聽覺思維能力。主要包括相同樂器之間的和弦練習、同一類樂器組之間的和弦練習、不同樂器組之間的和弦練習。在這些和弦的演奏中，引導學生有意識地去聽縱向進行中的音和音的關系，幫助學生建構縱向的聽覺思維。

4.培養(yǎng)學生對音響平衡的聽辨能力

聲音匹配練習。告訴學生誰演奏的是相同的音高或旋律線、節(jié)奏型，進而讓其他人聆聽并演奏這些音高。久而久之，學生在演奏過程中能夠主動傾聽其他聲部的聲音，并能分辨出哪些音色是美的，對整個作品有完整的聽覺感受，并清醒地認識到自己在樂隊中的地位和作用。

力度與節(jié)奏的聽覺訓練。力度的練習是表現(xiàn)樂曲的基本功，在練習中，要注意由淺入深，可先從木管樂器組入手。如從木管組的黑管聲部開始，按教師要求的力度吹奏4拍的長音，再依次接進長笛、薩克斯聲部，同時提出問題與要求。通過生生互評、師生互評激發(fā)學生主動聆聽、辨別演奏力度的興趣。

編輯 _ 于萍