縣域偏遠農村教師專業成長途徑研究

張兆明

摘 要：想要實現教育的均衡發展就應該統籌城鄉教育，這也是教育公平的重要基礎。現階段的城鄉教師之間存在較大差距，尤其是縣域偏遠農村教師的專業素養相對較低。文章分析阻礙縣域偏遠農村教師專業成長的原因，并從制定明確的專業發展目標、豐富自身的教學智慧、進一步提高教學技能等方面，探討縣域偏遠農村教師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：教師專業成長;偏遠農村學校;師資建設;途徑

中圖分類號：G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0016-01

教師是教育的重要實施者，教育關乎青少年學生的成長成才。教師的專業成長是教師不斷提升教育教學水平，獲得職業幸福感，在教書育人的道路上順利前行的有效方法。通常情況下，不同的教師會有不同的專業成長過程。當前，城鄉教育發展存在較大的差距，縣域偏遠農村教師的專業成長問題格外值得關注。本文對縣域偏遠農村教師專業成長的途徑進行研究。

一、阻礙縣域偏遠農村教師專業成長的原因

第一，教育觀念滯后。一些教師缺乏教研意識，缺乏現代教育理念，只憑經驗教學，很少對素質教育、新課程標準進行深入研究，專業知識陳舊，教學方法單調。第二，缺乏人文關懷。有的農村學校對教師缺乏人文關懷，缺乏合理的評價體系。教師的管理行為和教學行為等被統統量化，與待遇相關聯。這嚴重影響了教師的個性發展，很多教師不得不忙于單一的教學，專業成長動力不足。第三，缺少進修培訓的機會。受到經費、名額、時間等的影響，偏遠農村教師缺少外出進修培訓的機會。教師平時的教學活動也缺少專家指導，教學技能難以得到提升。

二、縣域偏遠農村教師專業成長的途徑

沒有高素質的教師，就培養不出高素質的人才。作為偏遠農村學校教師，要保持良好的心態，不斷提高自身專業能力，更好地教書育人。

1.制定明確的專業發展目標

人活著要有奮斗的目標，只有明確目標，生活才有意義和價值。當前，部分教師對自己的專業發展規劃沒有明確的目標，也沒有具體的計劃，這會影響其專業發展的進程。因此，作為偏遠農村學校教師，要結合實際情況，從教育教學觀念、學科專業知識、教學技能等方面出發，精心制訂具有可操作性的專業發展規劃并為之努力，為實現城鄉教育均衡提供有力的支撐。制定專業發展目標時，首先要充分了解自己的專業知識技能狀況，然后進行具體的目標設計，包括工作目標、學習目標等，最后要考慮成長階段的設計。不同的發展階段，教師應該制定不同的專業發展目標。例如要認真了解合格教師、教學能手和骨干教師的具體要求，并制訂與之相適應的行之有效的專業發展規劃。

2.豐富自身的教學智慧

在縣域偏遠農村學校，教師的工作任務比較重，往往身兼數職。如此巨大的教學壓力，容易阻礙教師的專業成長。在這樣的背景下，農村教師更應該強化自身的學習。教師不僅是知識的傳遞者，更是思想的啟迪者，道德的引領者。作為偏遠農村學校教師，要樹立全新的學習觀，學會利用網絡等多種途徑進行學習與交流，不斷完善自我，豐富自身的教學智慧，加快專業成長的進程。學習是教師專業成長的重要動力和源泉，在專業成長過程中要以廣泛的閱讀為支撐和前提，學會探究性學習、創造性學習，不斷把所學知識轉化成智慧。例如，教師可以每天堅持讀書，學習教育教學理論，學習學科專業知識，學習同行教學實踐方面的經驗，為教育智慧提供支撐。《做一個幸福的教師》《校長管理內參》《名校長名教師成功與發展》等，都可以成為農村教師重點閱讀的書籍。

3.進一步提高教學技能

作為教師要經歷由不成熟到相對成熟的發展過程，這是一個終身學習的過程，一個不斷解決問題的過程。作為偏遠農村學校教師，要通過師徒結對、集體備課、互動研討、聽專家講座、教學反思、課題研究等多種方式加強學習，不斷錘煉教學技能，成為教學的探索者和研究者。（1）重視教學反思。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師要以現代教育思想和學校教學實際情況為基礎，從教學理念、教學方法、教學手段、教學媒體等方面，對自己的課堂教學活動不斷進行理性的思考。在每一節課教學結束之后，要及時關注教學活動中的得與失，并針對自己在教學過程中存在的疑難問題向其他教師請教。（2）注重開展課題研究。教師要結合教學目標和學生的認知差異，對課堂教學中存在的典型問題進行研究，探索適合新課程標準的教學策略，研究如何備課、如何授課、如何布置作業、如何進行教學評價才能進一步提高教學效率和教學質量。要對研究結果進行分析與總結，撰寫研究論文，不斷提高科研能力，由經驗型教師向科研型教師轉變。

綜上所述，想要實現教育的均衡發展就應該統籌城鄉教育，而教師的專業素養是教育均衡的一個重要內容。教師專業發展是教師勝任教學工作，提升教學水平的有效方法。偏遠農村學校教師要樹立正確的教育理念，從實際情況出發，制定明確的專業發展目標，同時還應該豐富自身的教學智慧，要通過讀書和參與培訓等形式，讓自身的教學技能得到不斷提升。這樣才能走上正確的專業發展道路，不斷提高農村教育教學質量和水平。

參考文獻：

[1]馮莉，王巖.創新農村教師長周期全脫產培訓模式助力農村教師專業成長[J].黑龍江教育學院學報，2018（07）.

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