高中化學教學中激發學生學習興趣的策略探研

姜永鵬

摘 要：興趣是學生在化學學習過程中的主要動力，在課堂教學中培養學生對于化學的興趣是學生學好化學的先決條件。文章從課堂導入、創設情境、多媒體輔助教學三個方面探討興趣教學的途徑。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;導入;情境;多媒體

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0097-01

化學是高中階段一門十分重要的課程，同時也是一門與實際生產生活聯系十分緊密的課程。化學教學往往存在著難度較大、知識點密集等一系列的難題，這就使得對學生學習化學的興趣培養十分困難。教師在進行化學教學時要善于將傳統的教學觀念與教學方式進行更新，使化學課堂變得更加靈動而富有活力，這樣才能達到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的。

一、利用課堂導入激發學生的學習興趣

在課堂導入階段，教師要設計能夠充分吸引學生注意力的教學內容，使學生在課堂準備階段就充分地進入到學習狀態中，從而引導學生在整個化學學習過程中全程保持良好的學習狀態，進而提高整堂課的教學效果。教師應當在課堂導入階段培養學生的學習興趣，激發學生的思維能力，讓學生在學習過程中更加主動，樂于思考與探索問題，從而進一步培養與激發學生的內在驅動力。教師可以將化學與日常生活相聯系，在課堂教學剛開始的這一黃金時間進行有效導入，利用生活中常見的一些化學現象來對學生進行啟發性提問，找準教學與生活之間的連接點，將化學問題具體化、生活化，這樣就能輕松地調動學生的學習狀態，激活整個課堂的學習氣氛。

例如，教師可以以“怎樣去除鍋底污垢”“三峽大壩的壩門如何進行防腐工作”等問題進行課程導入。這樣既能夠讓學生了解到具體化學知識，也能讓學生學以致用，提高學生對于化學知識的應用能力。再如，白酒和葡萄酒是中西方“酒文化”中必不可少的主角，然而無論是白酒還是葡萄酒都具有一種“酒香”，而這種酒香并不是乙醇的香味，同時釀造時間越久香味越濃郁，這就會引起學生的興趣。其實這股酒香并不是來自于谷類和葡萄的自身成分，而是酒精在發酵過程中產生的酸類發生了酯化反應，這種酒香其實是一種酯類物質。學生在這些富有生活氣息的問題引導下自然就會對將要學習的化學知識產生興趣，從而全身心地投入到化學學習中，這樣化學教學導入的目的就達到了。

二、圍繞化學情境進行探究性學習

學生在化學學習中經常會遇到一些化學問題，這時候比起直接告訴學生化學問題的答案，引導學生對化學問題進行思考反而是一種比較可取的方法。如果學生在學習的過程中沒有產生積極的思維活動，其學習效果自然也不會太好，學到的內容往往都是對化學知識十分淺顯的理解與記憶。一般情況下，學生通過自己的主動探究過程獲取到的知識與教師單方面“灌輸”的化學知識效果截然不同。因為在探究過程中得到的知識，是學生自己思考、動腦的結果，是學生自己“創造”出來的知識，其印象是非常深刻的。所以，教師一定要引導學生積極主動地思考和探究，可以采用情境創設教學法，只有情境適合才能讓學生有代入感，才能激發學生的學習興趣。

以教學“氯氣的性質和制法”為例，教師在進行教學時可以設置這樣一個情境：“有一個家庭主婦為了給房間消毒而使用了消毒劑，她把消毒劑灑滿了整個屋子都沒有什么問題，但是在進行衛生間消毒時卻突然發生了意外——這位家庭主婦竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？你們不妨嘗試用與氯氣有關的化學知識來解釋一下這個迷案吧。”教師利用這個情境創設，既引入了本節課學習的主要化學知識，又引發了學生的思考，讓學生能更加投入地進行探究與思考，并最終在此過程中發現答案，這就是利用情境創設來引發學生探究性學習的典型應用方式。

三、多媒體輔助教學激發學生的學習興趣

教師可以利用豐富的多媒體資源來為學生生動形象地展現出需要展示的教學內容，將課堂教學形式進行多樣化、多元化呈現，從而達到調動學生學習積極性的目的。其實在化學教學中，化學實驗就是對化學現象與化學知識最生動形象的描述，但是由于各種各樣的原因，很多化學實驗并不能按照預定的方案進行實際操作，而且實驗效果也很難做到完美，無法達到預期目的。但是通過使用多媒體技術來模擬在現實中很難實現但是又十分重要的實驗，將實驗效果最大化地還原給學生，就避免了化學教學中紙上談兵的尷尬，可以讓學生根據化學實驗現象更好地觀察、思考并且學習。而且以多媒體的方式為學生展示實驗效果，很大程度上避免了危險化學實驗的弊端，同時還能夠保證教學效果，因此，教師可以使用多媒體教學方式，為化學課堂注入新鮮的氣息，使化學教學更加富有生氣，學生學起來也更加輕松。

總之，化學是一門具有生活氣息的課程，只要把握住了這一點，培養學生對化學的學習興趣就不難了。化學教師一定要立足于化學教學的實際，找出培養學生學習化學興趣的關鍵所在，在課程導入、創設情境、運用多媒體上下功夫，打造一個充滿趣味性的化學課堂，這將是化學教師的努力方向。

參考文獻：

[1]劉劍，陳玉艷.學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].西部素質教育，2018（19）.

[2]胡先錦，胡天保.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（07）.