淺談小學生數學語言能力的培養

陳虞日

摘 要 通過啟發學生逆向思維，發揮教師數學語言的表率作用等方法，培養學生數學語言的表達能力，提高課堂教學質量，促進學生整體素質的提高。

關鍵詞 小學生;數學;語言能力;培養

中圖分類號：C931.1，C961??? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0059-01

數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。小學生的語言能力不僅是評估小學生觀察力、思維力、想象力的重要依據，而且是發展其智力的有效手段。因此我們應當把培養學生的數學語言和學習數學知識緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

在數學教材中蘊藏著大量有利于培養學生語言能力的素材，那么數學教師應怎樣培養學生的語言感知能力、理解能力和表達能力呢？

一、啟發學生逆向思維，培養學生語言表達能力

一般來說，應用題都是先題后算，而在這里從反面來解它。首先，讓學生初步掌握了一些應用題的解法之后，適當地做一些補充條件或問題的訓練，是培養學生語言能力的有效手段。然后，可以故意安排一些條件和問題不能搭配的應用題讓學生去組合。激發學生在辨別和判斷中積極參與說理的欲望。最后看算式，創設情境應用題的訓練，也是豐富數學語言能力的重要手段。如：可根據下列算式和要求自編應用題目。

（一）146+252

1、要求用“一共”的應用題;2、要求用“少幾”的應用題目。

（二）276–123

要求用“多幾”的應用題等。

二、采取各種形式，讓學生發展數學語言

（一）小組討論

合作交流是學生數學學習活動的重要方式，也是數學課程標準的重要理念之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此，在課堂上，我們應盡可能創造條件，讓絕大多數同學有時間說，有內容可說，在說中培養學生的語言表達能力。時間需要老師擠，內容需要老師精心設計。

（二）同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

（三）讓學生匯報小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

當然，不管是小組合作、同桌合作或是匯報小結，都要為學生用數學語言交流提供很好的素材，學生在經歷了動手操作和動腦思考的過程之后，再動口說，自然言之有物，言之有據。當然，這些交流都應當在老師用精煉準確的數學語言作為示范和指導的基礎之上。不管是小組合作交流還是全班匯報交流，都應有意識地讓不同類別的同學先發言。探究新知時，讓接受能力強的同學先說，用他們較準確的數學語言去影響多數同學的數學語言;運用新知時，讓中等的同學先說，檢驗并了解他們的數學語言狀況;綜合運用時，讓學習有困難的同學先說，輔導幫助他們運用數學語言。

三、在操作中強化學生的數學語言

操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。

教學實踐證明，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，加強學生的語言表達能力訓練可以提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而達到提高學生綜合素質的目的。數學語言的培養更是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。對激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂教學質量，促進學生整體素質的提高等方面都起著極其重要的作用。