淺析語文課堂教學有效性的提高

王建梅

摘 要 課堂教學的有效性，是語文教學的生命，是一種過程。筆者從教語文二十多年，在學習、實踐、反思中，不斷尋找行之有效的路，以鞭策自己更好的求索、創新。本文就目前語文課堂詩歌教學有效性的提高提出了幾點行之有效建議。

關鍵詞 語文課堂;有效性;提高

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0076-01

針對近兩年重組的新式班級，開始嘗試后進生班級的教學。學生基礎較薄弱、語文素養不高，語文課堂有效性一定得加強。以下是提高后進生語文課堂有效性的一些體驗：

一、音樂情境與帶讀培訓朗讀積累

利用樂曲、歌曲等形式帶動朗讀節奏，后進生的朗讀節奏給人拖拉、平板之感，實顯有氣無力。筆者實行兩種方案：其一，運用多媒體音畫之美，有利于導入課堂朗讀氛圍，播放范讀，有利于學生把握課文感情基調，特別是詩歌教學，盡量運用flash朗讀。其二，利用早自習或課前預習時，教師帶讀課文，特別注重把握課文停頓，力求抑揚頓挫。每篇課文朗朗上口，是課堂有效性的第一步。

二、培養建立結構化思維，形成系統知識體系

七、八年級古詩文文章篇幅尚短小，用以培養學生建立結構化思維比較實用。比如《大道之行也》，全文四句話，要求學生熟讀、翻譯以及背誦，因為后進生為主的班級，熟讀訓練后，大部分學生翻譯、背誦仍然覺得困難。筆者分三步驟開展：初，讓全班一起熟讀成誦第一句話“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”。接著，推一位語文基礎偏弱的學生與師對話：（1）你知道“大道”是什么意思嗎？（2）“與”的讀音是什么？為什么？（3）“賢”、“能”、“信”、“睦”四字，請根據自己對句子理解組詞。此項對話訓練，筆者七年級開始實施，問題次序都是先問下注釋，再問理解內容，到了八年級，幾乎每個學生都能大力配合回答。對話完成，全班學生輕而易舉將第一句話正確譯文流利譯好。第三步驟，讓全班學生背誦第一句話，緊接著譯出此句話意思。（有時，也可以讓某位學生個別展示式完成）這種自信的看著老師背出課文的模式，特能讓學生注意力專注，記憶力更有效。以此類推，將課文全文四句話背誦+翻譯順利完成。后半節課堂，把握重點及文章思想內容，往往會有學生搶答式完成授課，古詩文課文教學，掌握程度，似乎可以八九不離十啊！

三、讓探究貫穿課堂，“煽”起每個學生的主動性

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”。因此，教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會，落實學生在課堂上的主體地位，大力培養學生自主學習能力和創新精神。

鑒于詩歌鑒賞能力題在中考題中占一定比重，課本中課外古詩詞誦讀篇章也值得講授。課外古詩詞誦讀中詩文均有注釋加賞析，筆者安排學生課前利用已有知識點備好課，在第二天課堂上給同學授課。此項活動初始階段并不順利，出現狀況有：一首詩，四五個學生互補才能講解全;臺上學生自說自己找到的要點，聽課生不知道重點在哪，以及圈、注筆記無法完成。

俗話說“摸著石頭過河”，筆者根據學生授課狀況，作出一定引導及補充要求，如：授課可以安排背誦、注釋、譯文、主題思想或詩人的思想感情;小老師挖掘的知識點要明確指出第幾頁第幾段或第幾行等。“功夫不負有心人”，臺上小老師由寥寥幾句話講完就換人，到如今上臺授課時，可以安排學生即興背誦、圈點批注要點，甚至還能考考聽課生理解題。印象很深的一位男生，講授一首詩文，安排了二十幾分鐘，仍然還想提問考察，真是意猶未盡。讓學生探究，主動“授”課，學生熱情度至今高漲。

四、采取課內外結合的高效課堂教學方法

與其他的課程相比較，語文詩歌的難度系數比較大，許多初中生在進行詩歌教學的時候都會遇到一系列的問題，這時候就需要教師去尋找一些高效的課堂教學方法，以便更好地將學生帶入到課堂學習情境中。尤其是在進行詩歌教學的時候，就可以將課內外的一些詩歌進行有效的結合，適當的引導并且帶領學生進行現代詩歌的創作，這樣不僅可以幫助學生快速掌握課本詩歌內容，同時還可以幫助他們擴展知識面，增加他們的知識儲量。

將課內外的詩歌進行有效的結合是提高目前初中詩歌教學效率的重要方法之一。例如，在進行《我用殘損的手掌》這一課程內容學習的時候，可以首先給學生進行詳細的課文講解，讓學生可以充分的了解并且掌握詩歌的內容，以及詩歌所表現出來的作者情感思想。在學生掌握之后，教師就可以給學生簡單的介紹《獄中題壁》，然后引導并且帶領學生對詩歌內容進行分析。最后，鼓勵學生對這兩首詩歌進行對比，從寫作的手法、作者的情感思想等方面著手，發現兩首詩歌的異同點。或者教師也可以鼓勵學生自己查找一些相關的詩歌進行分析和對比。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以擴大學生的閱讀視野，達到事半功倍的學習效果。曾經就有一位教師利用這一方法進行詩歌教學，他在講解冰心的《荷葉母親》的時候，很巧妙的將余光中所寫的詩歌《母難日》作為了詩歌講解的一個延伸材料，進而使得所有學生在課堂上學習熱情高漲，取得了比以往更好的教學效果。

總之，課堂有效性教學，可培養學生主觀能動性，可以讓學生事半功倍的學習，值得筆者上下求索，這是教師樂此不疲的教學藝術的發揮，是筆者的執念！