個性化閱讀教學的有效策略分析

何大頌

摘 要 閱讀教學一直以來都是小學語文教學的重難點，雖然很多教師都致力于改進閱讀教學方法，仍存在一系列問題。教師應尊重學生的主體地位，了解每一位學生的特點，發展個性化閱讀教學。小學是學生系統學習知識的啟蒙階段，教師的正確引導相當重要。通過個性化閱讀教學，可以激發學生的閱讀興趣，促使他們進行自主閱讀，發現閱讀的魅力，從而提升閱讀能力。本文主要分析了個性化閱讀教學的有效策略。

關鍵詞 個性化;閱讀教學;策略

中圖分類號：D045???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0149-01

受傳統小學語文閱讀教學模式的影響，很多教師傾向于對文章進行逐句逐段地單方面講解，未給予學生充分的思考空間，只要求學生摘錄筆記，被動接受教師所傳授的知識。這種方式在一定程度上限制了學生的思維發散，忽略學生的自主閱讀能力培養，難以真正加強閱讀技能，久而久之可能造成學生在學習上的惰性，不主動思考探究。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要將學生作為主體，弱化自己的領導性地位，注重個性化閱讀教學。特提出以下有效策略共同探究學習。

一、激發學生自主閱讀興趣

個性化閱讀教學第一步就是要讓學生帶著興趣進行閱讀，從而調動學生的學習積極性，全身心融入閱讀教學之中，從而提升學習效率，推動課堂質量的進步。教師可以借助趣味性的情景創設，導入閱讀主題，讓學生在其所創設的情境中受到足夠的吸引，達到激發學生自主閱讀興趣的目的。

例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》這一課文時，教師可通過圖片或視頻直觀地讓學生感受美景。多數學生可能都沒去過西藏，對西藏保持著神秘感和好奇心，教師為學生播放一段關于西藏自然風光的短片，千山之巔，萬水之源，漫布著獨特的異地風情和獨特的文化信仰。這里有危聳的皚皚雪峰，遼闊的高原牧地，還有令人嘆為觀止的雅魯藏布大峽谷。讓學生從視頻中深深被這個充滿神秘，充滿誘惑的地方所吸引，忍不住要去探索它，感受它。教師抓住時機，引導學生閱讀課文，體會雅魯藏布大峽谷的壯麗奇異。

可見，如何運用有效的教學活動激發學生的自主閱讀興趣在開展個性化閱讀教學中起到重要作用。在上述教學案例中，教師借助生動形象的視頻短片，刺激學生的視覺體驗，緊緊吸引學生的眼球，有效激發了學生的閱讀興趣，推進個性化閱讀教學的順利展開。

二、引導學生閱讀后自主提問

個性化閱讀教學強調尊重學生的主體性地位，真正實現自主性的閱讀過程。學生在濃烈的興趣中開展閱讀，注意力相對集中，思考也會更加認真深入。教師正是要利用這一特點，鼓勵學生在完成閱讀之后，發現問題，提出問題，再通過小學討論、師生交流的形式解決問題。使教師更加精確地了解學生的個性化閱讀需求，也是檢驗學生閱讀成果的有效途徑。

例如，以教學《難忘的一課》這篇課文為例，這篇課文主要圍繞“我是中國人，我愛中國”這一中心，敘寫了作者在臺灣的一所鄉村小學，見到孩子們在學習國語和參觀學校禮堂兩件事。教師首先給予學生在自主閱讀上的指導，通過講解課文的時代，讓學生具有一定的閱讀基礎，再開始閱讀。布置學生在閱讀中劃分自然段，概括段落大意和文章主旨。為了讓學生能夠真正讀懂課文，教師引導學生在文中不明白的地方進行標注，閱讀結束后在全班提出自己的疑惑，共同解答。

在上述案例中，由于學生的知識閱歷較少，直接開展閱讀可能對文章中心理解有所偏差，因此教師首先向學生講解了文章寫作背景，給予一定的閱讀指導和提示，在了解文章大意的基礎上探討文中的細節之處，針對自己的疑問勇敢予以表達，使教師更加清晰地知道學生的困惑以及興趣點，教師再對學生提出的問題進行系統化的整理和完善，在后續教學中以這些問題為主線展開教學。

三、尊重閱讀感悟的差異化

每位學生的個性、學習水平、理解能力，乃至生活經歷方面都有所不同，都彼此呈現出獨一無二的特點，在個性化閱讀教學中要充分尊重的的獨特性，鼓勵他們在閱讀中發表不同的看法、感悟，不受標準答案的束縛，而是以一種開放化的態度表達自己的觀點，發揮創造力，培養創新思維。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，經過學生的一系列自主閱讀和教師指導性講解過程后，教師讓學生各抒己見，發表自己的讀后感悟，鼓勵每位學生說出不一樣的內心真實想法。有的學生說，一個人既需要別人的贊揚來鼓勵自己，也需要別人的批評來提醒自己;有的學生說要善于虛心接受批評;而有的學生認為，文章體現了父母在教育方式上的不同，也是一種教育的智慧等等。通過學生的踴躍發言，課堂氣氛也更加活躍了起來。教師在對學生的看法做出相應的評價，讓學生在個性化閱讀中更好地完善自己的觀點，加深文章的理解。

教師通過給予學生自由化的表達空間，讓學生的思維得到解放，勇氣得到鼓舞，大膽表達自己的想法，個性得到張揚，能力得到真正的提升。個性化閱讀教學關注每個個體的獨特感受，并以一定的途徑表達出來，從而堅定了學語文的自信心，保持思維獨立性的初心。

個性化閱讀教學是踐行新課程改革要求的重要途徑，也是真正提高學生的閱讀能力、培養創新精神，推動小學語文教學質量進步的關鍵性因素。因此，教師要致力于閱讀教學的個性化發展，幫助學生激發自主閱讀興趣，引導學生在閱讀后勇于提出問題，鼓勵學生發表自己獨特的看法，尊重學生閱讀感悟的差異化，在個性化閱讀教學有效策略的探索中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]儲俊禮.個性閱讀，彰顯魅力——小學語文個性化閱讀教學策略探究[J].課程教育研究，2019（5）.

[2]劉德斌.小學語文個性化閱讀有效教學策略[J].教書育人·校長參考，2018（7）.