微信公眾號在英語教學中的創新應用

魏茹冰

英語作為一門語言類的學科，需要進行大量的聽說訓練，但由于缺少良好的語言環境，學生難以在生活中貫徹落實?；诖?，英語教師利用微信群或QQ群布置語音作業已成為常態，但移動端接收的語音信息量大，刷屏快，不利于反饋和監督，在“互聯網+”時代，教師要抓住契機，深度融合先進的教育信息技術，尋找適合自己的教育教學模式。

微信公眾平臺以其平等、自由、實時、互動的傳播特點，為師生互動、家校合作搭建了一座便捷的溝通橋梁。教師可以采取文字、聲音、影像等多種形式發布推送，或利用公眾號的自定義菜單，整合教學微課視頻、學習資料包，進行作業打卡、學情反饋。本文將以具體案例介紹微信公眾號在英語教學中的創新應用。

一、創建訂閱號“Mable魏老師英語小課堂”

（一）注冊個人微信公眾號

1. 確定公眾號的用戶對象：三（1）班、四（1）班學生及家長

2.確定公眾號的名字及介紹：“Mable魏老師英語小課堂”，Leaning English With Fun！ 快樂學英語，與學生、家長共成長！

（二）創建自定義菜單

為了讓用戶（學生家長）更精準找到所需資源，教師要在后臺整理公眾號的推文，利用自定義菜單歸類，使條目更清晰有序。筆者創建了三個主菜單欄：學習資源、作業打卡及精彩回放。其中 “學習資源”分為三（1）班及四（1）班兩個子菜單，含 “課前導學”及“微課學習”兩個子項目;“作業打卡”鏈接微信小程序“小打卡”完成語音作業的布置與檢查;“精彩回放”含兩個子菜單：學習動態與精彩推文。

（三）發布公眾號推送

經后臺用戶統計，關注公眾號“Mable魏老師英語小課堂”的主要用戶是現所任教班級的（學生）家長，占總用戶的61%，這與創建初衷一致。公眾號推送主要以當前教材內容為主，根據單元內容，推送“課前導學”和“微課學習”;根據課堂學習動態推送學生作品、課本劇表演等圖文信息;為豐富推文的多樣性及趣味性，適當增加課外英語資源、育兒分享等內容。

由于普通訂閱號的推文一天不超過6條，管理者（教師）還可巧用公眾平臺的自動回復功能，以“關鍵詞回復”的形式將更多的學習資源分享給用戶（學生、家長）。如，經后臺設置，家長回復“作業”即可獲得當日作業，解決了微信群、QQ群刷屏的被動性。此功能還可鏈接問卷星、百度云盤等軟件，解決問卷調查、會議簽到、大容量資源分享等問題。

二、公眾號的創新應用與思考

（一）提高課堂學習效率，促進學生主動學習和持續發展

1. 以“課前導學”提前導入新知，培養學習策略

如在開學前，筆者在公眾號推送的《粵教版四年級下冊U2“My New Home，”新家有什么？》，以豐富的影像及文字介紹，圖文并茂地為學生提供了假期學習策略。微信公眾平臺特有的移動性與互動性，讓教師更容易照顧到學生的個體需要。學生若有疑難困惑，可在公眾號對話框提問或者文末處留言，教師用手機端 “訂閱號助手”即可一對一地回復?！罢n前導學”無疑為學生預習清除了許多障礙，有利于學習效率的提高和自主學習能力的增強。

2. 以“微課學習”鞏固單元知識，提高學習主動性

在學習完四年級上冊Unit 5 “My Body”第二課時，筆者即時錄制本課時微課，編輯成復習微課進行推送。微課推文歸納鞏固了所學知識，幫助學困生在課后進行自主學習，及時消化課堂上未能理解的知識。此外，每次的微課推文都有與單元主題相關的人文教育內容。如在本單元的推文中，教師以增強自我保護意識的溫馨提示，向學生強調要保護自己的身體，不能隨意讓他人觸碰。

3. 以“作業打卡”承前啟后，培養學生積極的情感態度

結合英語學科特點，教師可以為每單元的課前預習及課后鞏固布置語音作業。比如用微信公眾平臺關聯小程序“小打卡”布置語音打卡作業，以語音或文字等方式進行實時點評，提高語音作業布置的有效性。

具體操作：在自定義菜單設置關聯小程序“小打卡”，用戶（學生）點開關聯菜單名即自動跳轉至相關聯的打卡圈，如關于課前預習的詞匯、課文朗讀打卡作業，默寫單詞等課后鞏固作業，或期末復習階段的單詞闖關打卡作業。微信公眾平臺下的作業布置更具多元性與創新性，有利于提高學生的學習興趣，培養學生主動完成作業的好習慣。

（二）促進師生課后交流，構建家校合作共同體

1. 課內高效40分鐘，課后有效延伸

在課前導學、微課學習、作業打卡的保障下，學生進入了更高效的學習，教師也因此節省了大量帶讀、訓練單詞、句子的時間，能夠把精力集中于更有廣度、深度的拓展，比如結合單元主題挖掘高質量的英文繪本，豐富教材內容。

在教學四年級上冊Unit 5“My Body”這一課時，筆者在云互動課堂下帶領學生閱讀Body主題的電子繪本“My Five Senses”和“Lets Make a Robot”，并把當天的課堂動態以圖文推送。推文可以讓學生在課后回顧本單元內容，還可讓學生留言分享感受。這樣“線上線下”的學習模式，有利于幫助學生掌握英語學習方法，提高其綜合語用能力，在不知不覺中愛上英語。

2. 家長與孩子同步學習，協同發展

家長關注了教師的訂閱號，就有了了解孩子學習內容的機會。每單元的“課前導學”推文可以讓家長先了解孩子即將要學習的新知識。如《粵教版三年級下冊Unit 1“Big or Small”》這篇推文，詳細介紹了本單元的知識重難點，特別指出單詞板塊的單詞是形容詞，學生開始學習反義詞，如big和small， happy 和sad， tall和short，cold和hot共四組反義詞?！罢n前導學”中的單元知識詳解以圖文、影像等方式呈現，幫助家長更有針對性地輔導孩子的英語學習。

除此之外，家長還可以和孩子一起聆聽推文中的英文歌曲，在公眾號營造的良好的英語學習氛圍中，親子關系也更融洽。本訂閱號后臺用戶統計顯示，有26%的用戶是身邊有同齡孩子的家長朋友，說明家長們都追求進步，希望與孩子同步學習發展。管理者可根據后臺統計的用戶留言建議，及時調整教學節奏，以實現家校合作，共同發展的目標。

（三）提升信息技術素養，發展綜合能力

1. 營造良好的信息技術學習氛圍

教師在創新應用教育信息技術的同時，要注意給學生營造良好的信息技術學習環境。教師創建個人微信公眾號，學生、家長關注，這樣以教師為中心、一對多的網絡模式，改變了學生的學習方式，激發了學生的探究欲望，讓學生有了更多利用碎片化時間學習的主動權。如“作業打卡”中的語音闖關作業，學生不僅可以上傳音頻或視頻語音作業，還可觀看他人的語音作業，進行自評、獲取他評和師評意見，從而相互學習，共同進步。學生在自主探索、掌握技術工具的操作方法與應用技巧的過程中，也在不斷地進行自學反思以及調整學習策略的思維活動，這不僅提升了學生信息技術素養，更是學生自我發展的體現。

2. 提升學生創新應用信息技術的能力

微信公眾平臺打破了傳統的教學模式，學生自主探究、創新學習的意識也隨之提高。如四（1）班的小胡同學，在關注這個微信公眾號后，很快學會了回復關鍵詞，獲得教師期末評語，為此英語學習興趣大增，每天堅持語音打卡，并通過探索，學會了在公眾平臺對話框直接回復，上傳自己默寫單詞的視頻和朗讀音頻。筆者肯定了該生的自主學習與探究精神，受鼓舞的小胡在新學期英語學習中的表現持續突出，在第一單元綜合訓練中，獲得滿分的好成績。

（四）思考

本訂閱號運營五個月來，關注量已達到230人。主要用戶是任教班級的家長（學生）。今后，筆者會針對微信公眾號認可度、公眾號推文及時性、課前導學等模板對學習興趣及成績的影響、家長孩子的協同發展、學生信息技術能力提升等幾項內容作更深入的調查與研究。從目前的作業打卡、推文閱讀量、關鍵詞回復、留言反饋等情況看，本公眾號對學生的英語學習還是有較大的幫助。在創新教育的發展趨勢下，這種基于信息技術的課上課下自主學習模式必定面臨更高的要求，筆者也進行了相關的思考。

首先是推送的發布，教師需要編輯大量素材，其中不乏前置素材，如“學習資料包”中的“課前導學”及“微課學習”，這就需要教師安排好時間提前備課;其次是微信公眾平臺的管理，不僅要不斷地更新、豐富圖文推送內容，還要適當調整自定義菜單、自動回復內容等，以滿足用戶變動的需求，這對教師的專業素養和信息技術使用能力都提出了極高的要求。

總之，教師在運營個人微信公眾號時要不斷地總結思考自己的課堂教學模式，按需調整，尋找最佳結合點。教師創建個人微信公眾號就猶如建立了個人電子教學檔案袋，有助于教師的專業成長，更有助于學生的發展。要持續運營自己的個人微信公眾號，教師只有不斷地探索、實踐與創新，鮮活自己的課堂教學，為學生和家長提供更優質的服務。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 蔡李鈺