小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

黃月娟

[摘 要] 作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文素養(yǎng)需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平創(chuàng)新作文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀積累作文素材和習(xí)作訓(xùn)練逐步提高作文水平。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文;閱讀;積累;興趣

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。面對學(xué)生涂涂畫畫，東找西找，無從下筆……作為語文教師心里分外著急，此時應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)方法和手段，著力提高學(xué)生的作文能力，進(jìn)而改變學(xué)生寫作文難的窘境。那么，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生參與到習(xí)作訓(xùn)練中呢？

一、加強(qiáng)閱讀與積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話用在學(xué)生習(xí)作方面，很有道理，即提高學(xué)生作文能力需加強(qiáng)閱讀，拓展作文視野，加強(qiáng)素材積累，為作文有話說提供支撐。作文實踐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，從而開闊學(xué)生眼界，接觸文章多了，自然而然可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手。同時，要讓學(xué)生做“有心人”，在生活中注意觀察身邊的事物，感受大自然的美麗;與家長一起做家務(wù)，并把家務(wù)實踐記錄下來;感受人際關(guān)系，記錄師生、生生之間發(fā)生的事等，積累作文素材。

二、加強(qiáng)謀篇布局指導(dǎo)

積累素材的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中運用積累的詞語、句子和表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解作文條理清晰的重要性，要寫好文章的主體，突出寫人敘事的“要素”，寫景狀物時的“特征”，注意段與段的銜接。要寫好文章的開頭和結(jié)尾，好的開頭和結(jié)尾能讓文章增色，要注意內(nèi)容與題目的照應(yīng)，首尾照應(yīng)，使作文結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，渾然一體。

三、加強(qiáng)作文興趣激發(fā)

1.運用生活實踐活動激發(fā)習(xí)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的習(xí)作樂園，讓習(xí)作變成一種自覺行為。例如，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察，了解植物的生長情況，增加學(xué)生觀察興趣，陶冶了學(xué)生的情操，較好地豐富了花卉方面的知識。小學(xué)生對實踐活動充滿好奇，通過組織學(xué)生開展各種實踐活動，讓學(xué)生獲得了快樂，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣。

2.運用作文批改時的贊賞激發(fā)作文興趣。教師在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改時，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文字里行間迸發(fā)出的閃光點，及時給予適宜地表揚，運用積極的形成性評價激發(fā)學(xué)生克服作文寫作困難。例如，在習(xí)作批改中，我們不妨在寫得好的句段上劃浪線，旁邊注畫一個笑臉，或?qū)懸恍┖喍淘u語。如果哪部分寫得欠佳，應(yīng)給學(xué)生指出修改的方向。還可以運用“旁批”“眉批”“總批”對學(xué)生的作文進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

3.運用寫真實的事情激發(fā)作文興趣。教師應(yīng)該以包容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，深刻認(rèn)識小學(xué)生的作文是“習(xí)作”而不是“創(chuàng)作”，只要學(xué)生能夠真實地寫出自己的所見所聞，寫出自己的真實感受，教師就應(yīng)該給予較高的評價。教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，哪怕寫得語言平淡無奇，只要是真實發(fā)生的事情。長期引導(dǎo)在學(xué)生的心里會形成“作文就是要表達(dá)真情實感”的意識，促進(jìn)學(xué)生切實深入生活去觀察、記錄、感悟，更為重要的是可以有效避免學(xué)生作文時普遍存在的“無病呻吟”問題。學(xué)生作文充滿了真情實感，真實地再現(xiàn)在他們身上或身邊發(fā)生的事，這樣他們會一點點喜歡上寫作，運用寫作來表達(dá)心聲，從而逐步提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)作文修改

“好文章是改出來的。”在作文教學(xué)中不可忽視講評后的修改環(huán)節(jié)。在實踐中，每次習(xí)作筆者進(jìn)行兩次修改。一次在學(xué)生寫完草稿抄寫前，學(xué)困生需要教師親自點撥修改，優(yōu)秀生可讓他們結(jié)對子修改。另一次在筆者評改后，學(xué)生要細(xì)心修改，小到一個標(biāo)點，一個錯別字。然后有針對性地對某個片段進(jìn)行修改，改后交流，對比發(fā)現(xiàn)，從中有所收獲。

總之，“業(yè)精于勤。”要提高小學(xué)生的作文水平，就要我們下一番工夫，同時也要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這個道理。教師用小學(xué)生的眼光和思想腳踏實地地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，通過師生共同努力，相信功夫不負(fù)有心人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賽琴.真語文：教什么，怎么教——以小學(xué)作文教學(xué)為例[J].語文建設(shè)，2015（4）.

[2]白高娃.小學(xué)語文寫作教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（3）.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度“核心素養(yǎng)視閾下習(xí)作教學(xué)與社會實踐的融合研究”（批準(zhǔn)號FJJKCG18-253）階段成果。

（責(zé)任編輯：呂研）