書院制背景下大學生綜合素質教育工程的實踐與探索

孫宏斌 張京鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生綜合素質教育與評價是當前各高校十分關注的問題，在書院制背景下構建合理而具有可操作性的綜合素質教育評價體系對高校管理的順暢進行，對激勵大學生學習興趣、全面提高個人的綜合素質及未來就業走向，對培養人格健全、基礎知識扎實、專業實踐能力強、勇于創新的當代大學生具有重要意義。提出“把大學生綜合素質教育考評體系作為書院制全人格教育的主線”，并以西京學院在書院制背景下開展大學生綜合素質教育及考評的探索與實踐為例，主要從“素質教育工程意義、頂層設計、培養體系、運行機制、特色創新、融合拓展”六個方面進行研究，以期對普通高校教育教學管理的提高有所裨益。

[關? ? 鍵? ?詞]? 書院制;綜合素質教育工程;實踐;探索

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0022-02

從2014年開始，學院不斷強化學生全面素質和創新能力的培養，推行住宿書院制管理模式，充分發揮書院和專業學院的作用，通過構建素質拓展教育、人際交往培訓和信息化建設三大載體，配合完全學分制，拓寬學術及文化活動范圍，為青年學子的健康成長營造了豐富高雅、活潑向上的校園文化氛圍，塑造了學生健全人格、高尚品德、創新精神和實踐能力。

一、書院制背景下實施綜合素質教育工程的意義

（一）實施綜合素質教育工程是落實黨和國家教育方針和政策的重要舉措

大學生綜合素質教育是一項落實黨和國家教育方針和政策，全面引導和促進學生德、智、體、美、能全面協調發展的系統工程。高校合理構建具有科學規范、操作性強的綜合素質教育評價體系對激勵大學生學習興趣，全面提高個人的綜合素質，促進學生全面發展，培養人格健全的高素質當代大學生具有重要意義。

西京學院緊緊圍繞全人格教育這一主線，針對在校學生實際，以搭建大學生綜合素質教育與評價體系，著力推進人才培養質量和綜合素質的提升為己任，抓住“設立素質學分、活動牽引、課程支撐”主要要素，努力建設項目化教育培養，不斷引領和創新高校素質教育新格局。

（二）構建大學生綜合素質教育考評體系是新時期高校學生教育管理工作的需要

大學生是社會主義現代化建設的中堅力量，承載著祖國的希望和未來。教育管理作為一個信息傳遞和反饋的過程，通過對學生綜合素質進行客觀、公正、科學的評價，并構建相應的評價體系，才能建立起系統的反饋通道，把學生德、智、體等方面的情況與教育目標進行比較，從而了解和發現存在的問題，進而修訂、完善并改進措施。完善的、科學的、可行的綜合素質評價體系能夠對大學生起到評價、反饋、激勵、導向等重要作用，同時能夠推動素質教育不斷向前發展，實現教育改革，培養出綜合素質較高的應用型、創新型人才。

（三）落實綜合素質教育工程，使第一課堂與第二課堂相互融入、滲透更符合高校人才培養目標，更貼近當代大學生的實際

專業教育教學最為缺少的就是社會實踐，第二課堂是第一課堂的延伸和閱兵臺，第一課堂是第二課堂的核心和科學依據。高校不管是在專業建設和教學、學風建設，還是在第二課堂活動開展中都強調要緊緊圍繞專業教學的拓展和實踐，時刻服務第一課堂，鞏固第一課堂。該院開展的大學生綜合素質教育“科目化”和“學分化”將兩大課堂的主體學生、客體教師和輔導員緊緊捆綁并深深融入在一起，搭建了一個既堅實又全方位的學生教育培養平臺。

二、書院制背景下實施綜合素質教育工程的實踐與探索

（一）聚焦學生成長成才目標，筑好教育考評頂層設計

1.以素質學分為創新點，創新人才培養新體系

對大學生進行綜合素質教育是高校人才培養的一項重要任務，也是全人格教育的一個有力抓手。從2016年開始，學校由教學和學生部門共同修改人才培養方案，從學籍學分中拿出10（8）個學分作為本（專）科生綜合素質學分，將綜合素質教育與考核評價納入人才培養全過程。綜合素質測評工作由學工系統負責組織實施。學工部門按照測評辦法規定，將教育活動內容按模塊、按項目分配到每學期，按項目結合操行表現分別對學生進行綜合素質教育定量考核與評估。通過教育實踐活動的開展，學生參與學校各類活動的自覺性和熱情普遍得到提升，有效增強了學生心智成長，促進了學生德、智、體、美均衡發展，涌現出一大批三好學生、大賽能手等德才兼備的學生。

2.出臺綜合素質教育與考評系列文件和政策

在三年的書院制建設與創新教育管理工作推進中，學校用一年時間先后出臺了關于在書院制建設契機下“兩院”共抓的大學生綜合素質教育六大文件：《西京學院大學生綜合素質教育與評價實施細則》《綜合素質教育模塊教學大綱模板》《綜合素質教育科目教案模板》等文件，使所有關于大學生素質教育活動的開展有指導、有依據、有規范、有流程，也為可持續長期發展奠定了良好的基礎。

（二）凸顯人才培養規格支撐，構建“1+4+N”的項目教育教學培養體系

1.以項目化教育為切入點，構建“1+4+N”課程體系

構建“1+4+N”的綜合素質教育教學體系，即圍繞立德樹人這一主線構建“思想道德素質教育、科學文化素質教育、身心健康素質教育和創新能力素質教育”四大模塊教育內容，靈活設置N項教育實踐活動（或項目）。

2.綜合素質教育項目全面支撐并覆蓋本科人才培養過程

綜合素質教育“科目化”和“學分化”在學校常規教學過程中的落實和實施，可謂是讓素質教育從一句口號真正變為實踐的現實。在大綱方案的制定和實施過程中，兼顧“因材施教”和“循序漸進”兩大教育學原理，將10（8）個學分所對應的教育實踐任務合理覆蓋到本（專）科人才培養的全過程中，在時間上、學生接受過程中、教師引導途徑中、實踐項目實施中，“接地氣”、有保障地進行合理分配和制定。

3.注重創新創業素質能力培養，不斷增強實踐教育效果

充分挖掘學生專業優勢，注重專業能力提升，強化項目化管理，搭建“五位一體”實踐育人孵化平臺，即創業能力培育載體，創業教研—創新訓練—模擬實訓—項目試驗—創業孵化。通過項目主導、精品示范、重點孵化的形式，走課內與課外相結合、集中與分散相結合的創新之路，促進其了解社會、感受價值、增長才干、培養品格，形成“下了課堂，融入社會”和“知于書而踐于行”的育人理念。

（三）架構運行聯動機制，打造特色素質活動項目

1.以教育管理為主導，架構和完善多維度運行機制

綜合素質教育在“學分化”主導下，以“項目化”運行，在可管、可控、可量化的基礎上，多維度全面開展教育活動。在管理上，搭建以學生“十大自治中心”為主的學生自管運營主體，以輔導員和教師為主的引導客體，以學校教務處、學工部、校黨委、校團委為主的監管體教育培養平臺;組織保障上，建立學工部與三大教育中心（通識教育中心、體育教育中心、公共藝術教育中心）、院系與書院定期聯席會議制度和不定期素質教育活動協調會議制度;教育教學資源上，建立多元化素質教育課程師資資源庫，其師資包括學校的各級領導及行政人員、專職教師、輔導員、學生骨干、校友、省內外知名專家等。實踐中，應根據單位實際進一步完善多維度的管理運行機制。

2.以特色素質教育項目為亮點，助推“一院一品”文化育人

“一院一品”是指在開展素質教育活動中，各書院結合本專業特點和育人目標，靈活設置自己書院特色項目作為必修素質學分，著力創建和培育一個或多個有影響力的文化育人精品項目。目前，該校各書院在實施綜合素質教育與評價過程中均已形成了不同的品牌。如，允能書院“義工實踐”項目、至誠書院的“一元復始·誠至金開”城市生存挑戰賽活動、創業書院的各種創業競賽和項目孵化、南洋書院的國際化交流等實踐活動，都從不同角度和側面發揮了隱性育人作用。

3.以多維素質拓展為平臺，全面提升學生的綜合能力

在綜合素質教育實施過程中，該院注重創新教育活動的方法，構筑了多維素質拓展平臺：（1）搭建多元活動平臺;（2）搭建組織保障平臺;（3）搭建資源協同發展平臺。

4.以構建導師團隊為支持體系，努力提升素質教育水平

該院成立了以黨委副書記、主管學生工作副校長、主管教學副校長及大學生發展與服務中心（學工部）主任、各書院院長組成的綜合素質教育領導小組。統籌組建多個導師團隊，指導學生提高綜合素質，為實施素質教育工程提供支撐。

5.以綜合素質考評體系為保障，確保評價客觀公正

為確保考評科學規范、客觀公正，學院制定了一系列規范文件，建立多元化學生綜合素質教育和評價體系，成立學校、書院、班級三級考評領導小組。建立學生素質考評監督機制，輔導員對學生的考評結果不僅要在全班公示，還需接受學校教學質量監督處的監督。

三、書院制背景下實施綜合素質教育工程的幾點思考

（一）加強書院制模式下綜合素質教育機制、課程體系與實施研究

在書院制下，大學生的綜合素質培養是重要任務之一，書院的通識課程和非形式教育是提升、培養大學生綜合素質的有效途徑。因此，無論是在理論層面還是在實踐層面要深層次研究和探討將學分制納入大學生綜合素質教育考評體系的可行性，進而形成規范約束機制。要著力研究如何將思想政治教育融入通識教育和大學生的綜合素質教育中，重構其教育機制，發揮非形式教育和隱性教育的力量。

（二）開展素質教育精品項目建設和特色活動，促進書院制學生教育管理改革與建設的步伐

精品項目和特色活動，首先在廣大學生群體中具有廣泛影響力的，被學生所熟知的，通過這些優勢品牌項目的引領和推進，目的是推進和引領、凝聚學生、動員學生，逐步培養學生自覺自愿參與綜合素質教育活動的意識，營造舒心的育人環境，為其他素質教育子項目的建立和孵化提供經驗;其次，這些品牌活動的開展和運營也要滿足書院制建設的需求，為書院制建設的成功提供有力的實際依據，加快書院制改革與建設的步伐。

（三）將書院制教育引導下的體驗式教育模式融入素質教育體系改革和創新之中

書院制教育的特點就是著重強調學生的自管能力，走體驗式教育模式之路。但重點問題還在引導上，學生的天性和積極性往往都是很高的，在經驗不足的情況下出錯受挫是經常的，這就需要輔導員、教師及時進行指導教育，通過綜合素質教育測評這一抓手使其健康發展。將這種伴隨著書院制建設的體驗式教育融入大學生綜合素質教育體系的改革和創新中本身就是一項改革和創新。

參考文獻：

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