淺談技校機械加工實踐教學的創新性研究

孟連山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革的不斷深入發展對技工院校的機械加工實踐教學課堂提出了新的要求和挑戰，傳統教學課堂的弊端逐漸顯露，急需進行教學改革創新發展。從機械加工行業人才需求入手，結合機械加工實踐教學課堂存在的問題，從五大創新角度探究技工學校機械加工實踐教學課堂的教學新路徑，以供參考借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技校;機械加工;實踐教學;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0260-02

機械加工行業的發展對人才提出了更高的要求。過去的“專業型”人才不再滿足于機械加工實踐教學課堂的需要，具備熟練實踐操作技能、職業素養、解決問題能力的“綜合型”人才才是機械加工行業的需求。面對社會人才需求，技工院校機械加工實踐教學課堂的教學問題不斷衍生，進行創新性的教學改革勢在必行。

要想打造符合教育改革新形勢下的新機械加工實踐教學課堂，培養符合社會需要的新機械加工實踐人才，專業教師必須正確審視目前技校機械加工實踐教學課堂存在的問題，只有“對癥下藥”，才能以創新為武器，構建新課堂。

一、機械加工實踐教學存在的問題

（一）學生缺乏學習、實踐興趣

在實踐中我們發現，機械加工實踐教學課堂對學生的專業操作技能有較高的要求，讓部分學生“望而卻步”，無法迎難而上。而且大部分機械加工實踐課程教師在開展教學活動時會采用講解式的教學方法，“灌輸式”教學不僅減少了學生的實踐機會，也與實踐教學課程開發的初衷“背道而馳”，學生的學習興趣逐漸降低。

（二）課程內容、方法缺乏創新

在機械加工實踐教學課堂上，教師采用傳統的教學模式、教學方法，逐漸讓機械加工實踐教學課堂陷入了“固定化”的教學誤區，教學缺乏一定的新意，直接影響實踐教學效率的提升。

（三）教學理論與實際相互脫離

機械加工實踐教學課堂的教學重點在于“實踐”，其教學目的是為了培養學生的實踐操作能力。但大部分教師在開展課程教學時無法準確地衡量理論教學與實踐教學之間的關系，很多學生在進行實踐操作時容易出現理論知識掌握不到位或精通理論知識實踐能力卻不足的現象，這導致理論、實際教學無法有效銜接，教學課堂問題繁生。

二、技校機械加工實踐教學的創新方向

雖然目前技工院校機械加工實踐教學存在上述問題，但只要以創新為武器武裝教學從以下五個角度進行教學變革，就能夠打破傳統教學的束縛，“破繭成蝶”，打造新型機械加工實踐教學課堂。

（一）程安排創新，豐富教學內容

機械加工實踐教學課程需要教師進行合理的課程安排，只有這樣才能將繁雜的課程知識有條理地分配到不同的教學課堂，教學效率才會提升。為實現理實一體化教學，促進學生整體能力的發展，教師可以從以下兩個角度去考慮課程安排。

1.理實一體化

機械加工實踐教學課程決定了其教學實踐性，但并不意味著教師在開展教學活動中要“重理論，輕實踐”，也不是“輕理論，重理論”，而是要找到理論與實際的“平衡點”，只有這樣才能夠確保理論與實際教學合而為一，能夠在相互結合中更好地傳遞知識給每一位學生。這就要求教師在開展實踐教學活動時要將知識“模塊化”分割，要將有關聯的理論知識與實踐知識相結合，只有這樣學生才能夠“學用結合”，機械加工實踐教學課堂才能夠條理清晰地有效開展。

2.有針對性地選擇內容

為緩解學生的學習壓力，同時保障學生能夠掌握一定的操作技能，教師在開展教學活動中有針對性地選取教學內容。既要對學生講解在開展加工活動中遇到的各種金屬材料的性能、類型以及加工操作的注意事項，又要對機械加工實踐中的供需以及注意事項進行講解。針對一些不重要的知識教師要學會適當地壓縮，不要讓所有的知識“等分”課堂，只有這樣才能夠確保學生有重點地掌握知識，其實踐操作能力才能夠針對性地獲得提升。

（二）教學目的創新，培養復合人才

中職學校教師在開展機械加工實踐教學的過程中要注意教學目標的確定，不要讓教學實踐活動與教學目標相脫離，而是在目標的指引下開展教學活動。在機械加工實踐教學課堂上教師要結合教學內容以及人才培養目標設計教學目的，主要側重以下三個方面。

1.考量學生特點

機械加工實踐教學課堂上學生的學習能力有所不同、基礎知識有所不同、操作技能有所不同。這決定了教師用統一的標準去看待學生只會導致教學偏重某一部分學生，因此，教師在創設教學目標時必須結合學生的學習特點進行“分段式”目標創設，要盡可能地確保每一位學生都能夠在參與機械事件加工教學課堂上獲得提升。

2.結合行業發展

為確保學生能夠在參與學習中成為符合社會需要的專業人才，教師在開展教學活動時要注意結合機械加工行業的人才發展需要開展教學活動。如在開展“機械加工技術中車刀刃磨”的教學內容時，其目的是讓學生掌握車刀的刀磨方法以及注意事項，教師要盡可能地結合行業現下的刀模方法實施教學，才能夠確保學生的實踐學習滿足“以就業為導向”。

3.三維目標引導

在開展機械加工實踐教學活動時，教師要注意從三維的角度去創設目標，既要考量學生的基礎知識、實踐技能、方式方法，又要培養學生的職業素養、職業道德，還要培養學生所應具備的道德情操，只有從三維角度入手設計實踐教學目標，才能夠達到復合型人才培養的目的。

（三）教學方法創新，激發學習興趣

教育新形勢下諸多的新式教法出現在技工院校機械加工實踐教學課堂的視野之中，為打破“傳統教法”的禁錮，激發學生的學習興趣，讓學生能夠以積極姿態參與到機械加工實踐教學課堂的學習活動中。教師可采用諸多新式教法實施教學，在把握機械加工實踐教學課堂特點的基礎上創新教學方向，將課堂還給每一位學生，讓新教法助力高效機械加工實踐教學課堂的

構架。

1.項目教學法

針對實踐性較強的機械加工教學課堂，采用項目教學法實施教學作為契合。該教學方法能夠突出學生的主體地位，更能夠給學生以合作實踐的舞臺，讓學生針對“項目”展開深入的學習與探討。

如針對“機械加工工藝規程設計”知識時，教師可以針對課程重點內容選擇項目以“階梯軸加工工藝規程”作為項目，讓學生了解零件的情況，并設計零件的工藝路線以及工序卡，在有方向地完成“階梯軸加工工藝規程”這一實踐活動的情況下，學生不僅能發展自己的思維、創造力，也能夠將所學所用聯系起來，其實踐能力有效提升。

2.小組合作教學法

小組合作教學法通過將學生分為不同的小組讓學生合作探究知識，能夠實現“以疑引學”，讓學生自主參與到實踐活動中，這也是教育新形勢下經過實踐檢驗十分契合機械加工實踐教學課堂的新式教學方法。教師在應用該教學方法實施教學時要做好兩大準備工作，既要對學生進行適當且合理的分組，又要結合實踐教學內容進行設計合作問題，這樣合作學習的有效性才能有效提升。

3.微課教學法

微課教學法是教師開展第二教學課堂的重要教學模式，能夠滿足學生移動學習的需要。很多學生在參與機械加工實踐教學課堂中遇到的最大問題就是“無法及時的消化”，對知識的吸收不到位。但由于課程限制，教師又無法進行二次、多次的講解，極易造成學生學習的落后。但采用微課教學法實施教學，教師可以將相應的教學視頻上傳到網絡學習平臺上，給學生以自我學習的機會，這有效解決了學生學習中出現的問題，也實現了二次教學。

當然，除此之外還有諸多的新式教法與機械加工實踐教學課堂都十分契合，包括情境教學法、任務驅動教學法、翻轉課堂教學法等。只要教師敢于創新，勇于實踐與突破，將這些教學方法應用于實踐教學課堂，就能夠實現教學新發展，有效激發學生的學習興趣，實現以趣促學。

（四）教學活動創新，深入實踐行業

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想讓學生能夠真正參與到實踐活動中，培養符合社會需要的“復合型人才”，教師就要開展豐富多彩的教學活動，盡可能地從橫向、縱向的角度延伸機械加工實踐教學課堂。

1.開展實踐競賽活動

教師可以通過舉辦跨年級、跨班級，甚至是引校外比賽于校內的方式開展技能大賽，實現技能競賽導學，讓實踐教學課堂能夠轉移到競賽場地上，學生在參與比賽中能夠深化對知識的理解，實踐能力也能夠得到有效提高，機械加工實踐教學課堂也變得更豐富。

2.開展實踐實訓互動

為確保學生后續的知識學習能夠和崗位實現“零距離”對接，教師可以提供實習、實訓的舞臺，為相關的企業行業輸送專業人才，和企業達成“校企合作”。這樣學生有機會深入學習，體會崗位，學生的綜合能力也能夠得到顯著提高。

（五）考核方式創新，注重全面培養

教師要注意創新考核方式，改變過去的單一考核模式，注重對學生全面的培養與鼓勵，這樣才能夠激發學生參與實踐課堂的積極性與自信心。教師要將考核的重點由過去的“結果式”轉移到“過程式”與“情感式”的考核內容上，關注每一位學生的學習發展、實踐能力，這樣學生才會得到有效的培養。在開展實踐教學活動中教師不要吝嗇對學生的鼓勵與夸獎，為引導學生敢做、敢參與、會做、會思考，教師必須發揮自身的引導與鼓勵作用，看到每一位學生在機械加工實踐教學課堂的閃光點，發揮學生的優勢智能，只有這樣學生才能夠提高自信心，實踐能力才能夠在新考核模式下被調動。

三、結語

雖然目前技工院校的機械加工實踐教學課堂存在諸多問題，但只要從多方面入手開展創新教育工作，整體符合教育語氣，補充各方面缺失與不足，就能夠迎合社會人才需求打造新式機械加工教學課堂，教育有效性也能夠得到顯著的提升。

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