微課在電梯維修與保養教學中的應用探究

曲軍飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技與信息技術的不斷發展，網絡信息技術在人們生活中的應用越來越廣泛，尤其是隨著我國教育事業不斷的發展，中等職業學校的教育教學模式發生了很大的變化。微課就是在網絡信息技術下衍生出的一種新興的教學模式，在教育事業領域中，微課的應用能夠滿足學校師生相應的要求。與傳統的教學方式相比，微課的應用更是緊跟時代的步伐，以新思想、新模式來對教育教學進行創新。通過對微課和教學目標的分析，探討微課在電梯維修與保養教學中的應用，并提出了相應的策略建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;電梯維修與保養;教學;信息技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0278-02

移動互聯網技術的快速發展在人們生活的許多領域中發揮著重要的作用。隨著網絡信息技術的不斷成熟，在教育領域中的教學模式也發生著深刻改變，依托與互聯網信息技術的微課在高校教學中得到了廣泛的應用。

一、微課和電梯專業的相關概述

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，城市化進程發展的速度越來越快，越來越多的人走進了城市。高樓大廈的運行離不開電梯的支撐，電梯也越來越成為人們生活中重要的交通工具，市場上對電梯專業相關的人才的需求也在慢慢擴大，許多中職學校都設置了電梯專業相關的課程。在進行電梯相關知識的教學過程中，因為電梯的特殊性，它是作用于高樓上的一種交通工具，具有高空性，并不利于電梯教學的現場實踐活動，而微課的出現為解決這一問題提供了新思路、新方法，對電梯專業教學具有十分重要的現實意義。

微課理念的來源是趙海峰根據國外的相關概念提出來的，微課依托于強大的互聯網信息技術，通過視頻的方式，將小而細的知識點經過相應的平臺傳遞給學生，學生根據這種固定的視頻教學資源，能夠隨時隨地進行學習鞏固。微課的視頻時間一般不會太長，它是將所講解的知識碎片化，然后一個個串聯起來的一種教學的形式，對學生而言，其可以根據自己的薄弱環節有針對性地進行微課的學習，教師也可以根據自己的微課視頻進行相應的總結和反思，從而進一步優化教學理念，提升教學效果。

二、微課運用在電梯專業電梯維護與保養教學中特點

微課的視頻時間一般都很短，學生在課堂學習的過程中，一般注意力集中的時間大概在二十分鐘左右，微課就是利用了學生的這一特點，短小的視頻能夠提高學生學習的興趣，讓學生不會因為時間太長而產生枯燥的感覺，從而讓學能夠更好地集中精力進行知識點的學習，加深對知識的理解程度。

微課的內容一般都是比較精煉的。對職業學校的學生來說，他們本身的學習積極性和想象力相對較差，對學習無法保持持久的耐心，而電梯專業的相關理論知識和實踐性都比較強，這讓學生更容易產生枯燥感，不利于學生深入學習。微課的視頻時間短，視頻中更加注重的是重要知識點的講解，通過視頻的方式，教師可以展現線下實際教學過程中接觸不到的相關內容，如電梯的整體構造以及內部的每一種零件，提高學生的學習興趣，也有利于培養學生的觀察能力。

微課視頻教學的內容一般主體都比較突出。對電梯專業的教學應該注重的是理論基礎和實踐操作相結合的方式來開展教學活動，教學主體明確而且突出，而微課的最大特點就是教學內容明確，能夠針對某個知識點進行詳細的講解，在電梯專業教學中具有很重要的現實意義。

三、電梯維修與保養實踐教學過程中存在的問題

對電梯專業這類和機電有關的知識，一般都是采用實踐教學的方式進行授課。教師在講解基礎理論知識的同時，還需要讓學生多動手進行實際操作，這樣才能夠幫助學生更好地理解相關知識點，掌握相應的技能。然而對電梯這類具有高空性的特殊專業，不太容易進行實踐操作環節的教學，或者還有一種情況是，在實際操作環節，由于現場學生太多，對教師的操作示范，一部分學生很難觀察清楚，不利于學生的學習。

在實訓教學過程中也會受到教學設備數量和教師資源的限制，教師無法兼顧到每一個學生的學習情況，這就使學生無法學到相應的知識技能，從而影響教學目標和教學任務的實現。學生在學校的學習中沒有真正掌握相應的知識技能，走出校園后，學生的實踐動手能力也達不到企業的要求。那么把課堂上的重點內容和關鍵操作環節制作成容易學習的微課，并將這些微課靈活運用在教學活動中，有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而提升課堂教學效果。

在實際教學過程中，學生在電梯維修和保養方面進行實際動手操作的時候往往會出現一些比較典型的錯誤，這時候教師會針對學生的錯誤加以指導，幫助學生進一步改進。而這種不規范現象可能很難出現在操作環節中，學生經過一次的指導雖然當時明白了正確的做法，但無法通過觀察自己的操作來進行深刻的理解。如果把學生的實踐操作利用微課的形式記錄下來，形成相應的教學資源，對教師和學生來說都具有很大的作用。

學生的水平存在著一定差異，針對不同層次的學生，教師在教學活動中很難對每一個學生進行因材施教。在平常的教學過程中，教師都是采用統一的教學流程進行授課，很難照顧到每一個學生，尤其是在實踐性強的課程中，對學習能力較差的學生指導力度不夠，導致在教學中出現兩極分化的現象。如果利用微課這一新型教學模式，不同層次的學生都可以根據自己的薄弱環節，進行針對性學習，從而把之前沒有徹底弄懂的知識點進行深刻的學習理解，直到能夠熟練掌握為止。