“真人圖書館”在中職護生實習前班會課的應用

潘鵬詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：根據中職護理專業(yè)學生的心理情況和發(fā)展需求，開展實習前的班會課，及時對學生進行德育、心理疏導、發(fā)展指導。方法：采取調查法分析班級護生的心理壓力因素，使用“真人圖書館”模式開展班會。應用：基于教學活動計劃和護生實習前壓力因素調查信度表的數據分析，確定班會活動目的，確定“真人圖書館”志愿者，制定“閱讀內容”，舉行班會，活動活動延伸。總結： “真人圖書館”班會課，讓優(yōu)秀的師兄、師姐分享經驗，有效讓班級護生排解心理壓力、了解真實的臨床工作、獲得升學就業(yè)信息，為順利過渡到實習做好鋪墊。

[關? ? 鍵? ?詞]? 真人圖書館;班會課;中職護生;實習;心理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0264-02

中等職業(yè)學校二年級護理專業(yè)學生的年齡小、心理不成熟。在進入臨床實習前，大部分護生會產生焦慮、緊張、恐懼等消極情緒。這些情緒影響學生的身心健康和臨床實習，所以班主任應引起重視，及時給予學生心理疏導，解決學生的共性問題。

班會課是實施學校教育的重要載體，它的重要使命在對全體學生進行身心健康教育，使他們具有健全的人格和良好的個性品質。[1]“真人圖書館”（Living Library）不同于普通的圖書館，這是一種將人借給讀者的活動。圖書館中并不藏書，而是準備了走動的真人來供讀者“借閱”。[2]

在德育理念的指導下，以班會課為載體，以“真人圖書館”為模式，以心理疏導為目的，開展一次護理專業(yè)學生實習前的班

會課。

一、護生實習前壓力因素調查信度表

通過參照雷明做的相關研究，自制表格，內容包括11項壓力因素，每個選項分4個等級。選取我校2016級護理5班學生共53人，年齡16～20周歲，其中男生3人，女生50人，學制3年，均已進行了2年的專業(yè)學習，即將進入為期9個月的臨床實習。組織學生，發(fā)放調查問卷前說明填表目的、意義及注意事項。應用問卷星軟件進行調查，采取不記名方式當場回收53份，回收率100%，有效率100%。

本次問卷設計的目的在于了解和發(fā)現(xiàn)護生實習前心理存在的壓力因素，以進一步析班級護生實習前的壓力因素。

二、護生實習前存在的心理問題

從表得出，護生實習前壓力因素的主要原因是擔心理論知識不扎實，擔心實習中出差錯事故，擔心感染上疾病，擔心中職文憑太低，擔心被病人投訴或打罵。這些問題反映了學生對自身專業(yè)能力的不信任和缺乏對真實的臨床工作的了解，沒有一個健康、自信的心理去迎接臨床實習。

三、“真人圖書館”班會實施的目的

中職生學制三年，實際上一般兩年后就要進入社會實習，他們無論是心理還是角色轉換方面都存在各種障礙，而供中職生閱讀的“真人圖書”，他們傳播知識，分享經驗，回顧教訓，讓更多的中職生了解不一樣的人生。[2]在閱讀“真人圖書”中，讓護生在同伴的帶領下了解真實臨床工作，提前做好專業(yè)技能和心理素質的準備，以健康的心態(tài)做到角色轉換、適應社會。

四、“真人圖書館”班會實施的過程

（一）確定“真人圖書”志愿者

根據心理學的研究，人們一般更愿意聽取與自己年齡相仿、經歷相同、知識背景相似、興趣相近的同伴的意見和建議，年輕人尤其如此。本次班會選取2015級護理5班6名學生作為“真人圖書”。這些“真人圖書”曾是本班“對子班”優(yōu)秀的師兄師姐，對本班學生比較熟悉，并剛剛完成了9個月的臨床實習，對臨床工作、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)升學有一定的見解。

（二）制定“閱讀內容”

基于護生實習前壓力因素調查信度表的結果分析，在班會實施的前一周，召集6本“真人圖書”進行培訓。班主任和“真人圖書”討論、分析制定本次閱讀“圖書”的內容。閱讀大綱如下：臨床工作、職業(yè)防護、人際溝通、職業(yè)發(fā)展、升學就業(yè)。可根據現(xiàn)場“讀者”的閱讀需求進行補充或調整。

（三）舉行“真人圖書館”班會

1.前言：心中的負擔

播放視頻《中職護理專業(yè)學生實習前的憂慮》，該視頻由本班學生拍攝，對本本年級護理專業(yè)學生進行采訪。在觀看視頻中，學生了解到了身邊的同伴對實習的想法，發(fā)現(xiàn)自己其實并不是一個能力很“弱”的孩子。班主任引導講述，面對臨床實習、獨立步入社會，你們感到焦慮是一種很普遍和正常的心理反應。同時，班主任分享自己曾經的實習經歷，引起與學生的共鳴。

分析本班《中職護生臨床實習前心理壓力因素調查表》的結果，本班超過40%的學生對以下的5個條目非常擔心：理論知識不扎實、實習中出差錯、感染上疾病、中職文憑太低、病人投訴或打罵。讓學生正視自身的壓力因素，并尋求解決的方法。

2.內容：真人圖書

全班學生和“真人圖書”共59人，分為6小組，每組約10人，每組1本“真人圖書”。每個小組的桌面上，放置了“真人圖書”的書籍簡介牌，展示內容有班級、姓名、實習醫(yī)院、成長經歷、就業(yè)或升學方向。全班學生作為讀者開始閱讀“真人圖書”。“真人圖書”根據提前準備“閱讀內容”進行分享。讀者可根據自己的疑問或需求及時和“真人圖書”進行討論或請教。這個“閱讀”并非傳統(tǒng)意義上紙質書籍的閱讀，而是在“真人圖書”的經驗中了解臨床工作，展開對自身職業(yè)規(guī)劃的思考。

2名“真人圖書”進行情景模擬。情景：某一護生，給病人抽血時，抽錯了病人。病人要求護生賠付檢驗費用，并對護生進行了批評。受到批評后，護生非常害怕，并對日后的實習和護理職業(yè)生涯失去了信心。根據這一情景，學生閱讀“真人圖書”。邀請學生分析這件護理差錯發(fā)生的原因、處理方法、臨床工作的注意事項。班主任總結：“在臨床工作中，護士的職業(yè)素養(yǎng)要求護生做到：慎獨行事;三查七對;多思多問。”

播放由本班學生拍攝的《職業(yè)防護》視頻，展示護理工作中的錯誤示范和正確示范。目的是讓學生養(yǎng)成規(guī)范的專業(yè)技能，增強職業(yè)防護的意識，避免實習中的護理差錯或事件的發(fā)生。

邀請學生分享閱讀“真人圖書”后的讀后感。然后，給每位學生分發(fā)“班級合照”和馬克筆，讓學生在照片上寫上讀后感和對實習的期許。通過“照片合照留言”，強化班級的凝聚力。班主任總結：“班級永遠是你們的港灣，我們永遠都會陪伴在你的身邊。”目的是讓學生增強實習的安全感和自信心。

3.后記：實習，我來了

播放《優(yōu)秀畢業(yè)生》視頻，該視頻由歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生進行拍攝和班主任進行剪輯，介紹他們目前的工作單位或就讀院校。利用榜樣力量讓學生對未來有信息并開始思考或規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方法和升學渠道。

在班主任的帶領下，全班歌唱歌曲《驕傲的少年》。班主任相信你們一定可以乘風破浪，不負青春。最后全體師生堅定地喊出：“實習，我來了。”

4.活動延伸

（1）讀后感留言

將學生留言的照片放入實習手冊袋內，專人專袋保管。在實習遇到困難時，學生能夠查看自己曾經對實習的寄語，以起到鼓勵的作用。

（2）長閱讀

本班學生添加“真人圖書”的微信，延長閱讀“真人圖書”的時間。這能讓學生在困境時能尋求同伴的幫助，能增強學生對實習的安全感和信心。

五、總結

“真人圖書館”在班會課中的應用是根據中職護理專業(yè)學生的學情和實習等特殊情況，結合專業(yè)特色和學生的成長需要的實施的。目的是及時給學生進行德育、心理疏導，解決班級的共性問題，為學生順利過渡到臨床實習，及時調整心態(tài)適應社會。借助“真人圖書館”的模式，讓優(yōu)秀的師兄師姐分享實習經驗、社會感悟、專業(yè)技能等積極的觀點和情緒，使榜樣激勵的作用得以體現(xiàn)，能夠激發(fā)學生對“真人圖書”的積極心態(tài)、榜樣行為產生認同感，并向他們學習。

參考文獻：

[1]唐晨春.團體輔導型班會課在高中的應用探析[J].教學管理，2013（11）.

[2]劉黔欣.另辟蹊徑：探析中職班級開展“真人圖書館”活動[J]，廣東省教育（職教版），2014（12）.