“真人圖書館”在中職護(hù)生實(shí)習(xí)前班會(huì)課的應(yīng)用

潘鵬詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：根據(jù)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理情況和發(fā)展需求，開展實(shí)習(xí)前的班會(huì)課，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育、心理疏導(dǎo)、發(fā)展指導(dǎo)。方法：采取調(diào)查法分析班級(jí)護(hù)生的心理壓力因素，使用“真人圖書館”模式開展班會(huì)。應(yīng)用：基于教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和護(hù)生實(shí)習(xí)前壓力因素調(diào)查信度表的數(shù)據(jù)分析，確定班會(huì)活動(dòng)目的，確定“真人圖書館”志愿者，制定“閱讀內(nèi)容”，舉行班會(huì)，活動(dòng)活動(dòng)延伸。總結(jié)： “真人圖書館”班會(huì)課，讓優(yōu)秀的師兄、師姐分享經(jīng)驗(yàn)，有效讓班級(jí)護(hù)生排解心理壓力、了解真實(shí)的臨床工作、獲得升學(xué)就業(yè)信息，為順利過渡到實(shí)習(xí)做好鋪墊。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 真人圖書館;班會(huì)課;中職護(hù)生;實(shí)習(xí);心理

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0264-02

中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的年齡小、心理不成熟。在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，大部分護(hù)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼等消極情緒。這些情緒影響學(xué)生的身心健康和臨床實(shí)習(xí)，所以班主任應(yīng)引起重視，及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的共性問題。

班會(huì)課是實(shí)施學(xué)校教育的重要載體，它的重要使命在對全體學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，使他們具有健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。[1]“真人圖書館”（Living Library）不同于普通的圖書館，這是一種將人借給讀者的活動(dòng)。圖書館中并不藏書，而是準(zhǔn)備了走動(dòng)的真人來供讀者“借閱”。[2]

在德育理念的指導(dǎo)下，以班會(huì)課為載體，以“真人圖書館”為模式，以心理疏導(dǎo)為目的，開展一次護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的班

會(huì)課。

一、護(hù)生實(shí)習(xí)前壓力因素調(diào)查信度表

通過參照雷明做的相關(guān)研究，自制表格，內(nèi)容包括11項(xiàng)壓力因素，每個(gè)選項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)。選取我校2016級(jí)護(hù)理5班學(xué)生共53人，年齡16～20周歲，其中男生3人，女生50人，學(xué)制3年，均已進(jìn)行了2年的專業(yè)學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入為期9個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)。組織學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷前說明填表目的、意義及注意事項(xiàng)。應(yīng)用問卷星軟件進(jìn)行調(diào)查，采取不記名方式當(dāng)場回收53份，回收率100%，有效率100%。

本次問卷設(shè)計(jì)的目的在于了解和發(fā)現(xiàn)護(hù)生實(shí)習(xí)前心理存在的壓力因素，以進(jìn)一步析班級(jí)護(hù)生實(shí)習(xí)前的壓力因素。

二、護(hù)生實(shí)習(xí)前存在的心理問題

從表得出，護(hù)生實(shí)習(xí)前壓力因素的主要原因是擔(dān)心理論知識(shí)不扎實(shí)，擔(dān)心實(shí)習(xí)中出差錯(cuò)事故，擔(dān)心感染上疾病，擔(dān)心中職文憑太低，擔(dān)心被病人投訴或打罵。這些問題反映了學(xué)生對自身專業(yè)能力的不信任和缺乏對真實(shí)的臨床工作的了解，沒有一個(gè)健康、自信的心理去迎接臨床實(shí)習(xí)。

三、“真人圖書館”班會(huì)實(shí)施的目的

中職生學(xué)制三年，實(shí)際上一般兩年后就要進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，他們無論是心理還是角色轉(zhuǎn)換方面都存在各種障礙，而供中職生閱讀的“真人圖書”，他們傳播知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，回顧教訓(xùn)，讓更多的中職生了解不一樣的人生。[2]在閱讀“真人圖書”中，讓護(hù)生在同伴的帶領(lǐng)下了解真實(shí)臨床工作，提前做好專業(yè)技能和心理素質(zhì)的準(zhǔn)備，以健康的心態(tài)做到角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)社會(huì)。

四、“真人圖書館”班會(huì)實(shí)施的過程

（一）確定“真人圖書”志愿者

根據(jù)心理學(xué)的研究，人們一般更愿意聽取與自己年齡相仿、經(jīng)歷相同、知識(shí)背景相似、興趣相近的同伴的意見和建議，年輕人尤其如此。本次班會(huì)選取2015級(jí)護(hù)理5班6名學(xué)生作為“真人圖書”。這些“真人圖書”曾是本班“對子班”優(yōu)秀的師兄師姐，對本班學(xué)生比較熟悉，并剛剛完成了9個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，對臨床工作、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)升學(xué)有一定的見解。

（二）制定“閱讀內(nèi)容”

基于護(hù)生實(shí)習(xí)前壓力因素調(diào)查信度表的結(jié)果分析，在班會(huì)實(shí)施的前一周，召集6本“真人圖書”進(jìn)行培訓(xùn)。班主任和“真人圖書”討論、分析制定本次閱讀“圖書”的內(nèi)容。閱讀大綱如下：臨床工作、職業(yè)防護(hù)、人際溝通、職業(yè)發(fā)展、升學(xué)就業(yè)。可根據(jù)現(xiàn)場“讀者”的閱讀需求進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

（三）舉行“真人圖書館”班會(huì)

1.前言：心中的負(fù)擔(dān)

播放視頻《中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的憂慮》，該視頻由本班學(xué)生拍攝，對本本年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪。在觀看視頻中，學(xué)生了解到了身邊的同伴對實(shí)習(xí)的想法，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是一個(gè)能力很“弱”的孩子。班主任引導(dǎo)講述，面對臨床實(shí)習(xí)、獨(dú)立步入社會(huì)，你們感到焦慮是一種很普遍和正常的心理反應(yīng)。同時(shí)，班主任分享自己曾經(jīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，引起與學(xué)生的共鳴。

分析本班《中職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前心理壓力因素調(diào)查表》的結(jié)果，本班超過40%的學(xué)生對以下的5個(gè)條目非常擔(dān)心：理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)習(xí)中出差錯(cuò)、感染上疾病、中職文憑太低、病人投訴或打罵。讓學(xué)生正視自身的壓力因素，并尋求解決的方法。

2.內(nèi)容：真人圖書

全班學(xué)生和“真人圖書”共59人，分為6小組，每組約10人，每組1本“真人圖書”。每個(gè)小組的桌面上，放置了“真人圖書”的書籍簡介牌，展示內(nèi)容有班級(jí)、姓名、實(shí)習(xí)醫(yī)院、成長經(jīng)歷、就業(yè)或升學(xué)方向。全班學(xué)生作為讀者開始閱讀“真人圖書”。“真人圖書”根據(jù)提前準(zhǔn)備“閱讀內(nèi)容”進(jìn)行分享。讀者可根據(jù)自己的疑問或需求及時(shí)和“真人圖書”進(jìn)行討論或請教。這個(gè)“閱讀”并非傳統(tǒng)意義上紙質(zhì)書籍的閱讀，而是在“真人圖書”的經(jīng)驗(yàn)中了解臨床工作，展開對自身職業(yè)規(guī)劃的思考。

2名“真人圖書”進(jìn)行情景模擬。情景：某一護(hù)生，給病人抽血時(shí)，抽錯(cuò)了病人。病人要求護(hù)生賠付檢驗(yàn)費(fèi)用，并對護(hù)生進(jìn)行了批評(píng)。受到批評(píng)后，護(hù)生非常害怕，并對日后的實(shí)習(xí)和護(hù)理職業(yè)生涯失去了信心。根據(jù)這一情景，學(xué)生閱讀“真人圖書”。邀請學(xué)生分析這件護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生的原因、處理方法、臨床工作的注意事項(xiàng)。班主任總結(jié)：“在臨床工作中，護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)要求護(hù)生做到：慎獨(dú)行事;三查七對;多思多問。”

播放由本班學(xué)生拍攝的《職業(yè)防護(hù)》視頻，展示護(hù)理工作中的錯(cuò)誤示范和正確示范。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)防護(hù)的意識(shí)，避免實(shí)習(xí)中的護(hù)理差錯(cuò)或事件的發(fā)生。

邀請學(xué)生分享閱讀“真人圖書”后的讀后感。然后，給每位學(xué)生分發(fā)“班級(jí)合照”和馬克筆，讓學(xué)生在照片上寫上讀后感和對實(shí)習(xí)的期許。通過“照片合照留言”，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。班主任總結(jié)：“班級(jí)永遠(yuǎn)是你們的港灣，我們永遠(yuǎn)都會(huì)陪伴在你的身邊。”目的是讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)習(xí)的安全感和自信心。

3.后記：實(shí)習(xí)，我來了

播放《優(yōu)秀畢業(yè)生》視頻，該視頻由歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行拍攝和班主任進(jìn)行剪輯，介紹他們目前的工作單位或就讀院校。利用榜樣力量讓學(xué)生對未來有信息并開始思考或規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方法和升學(xué)渠道。

在班主任的帶領(lǐng)下，全班歌唱歌曲《驕傲的少年》。班主任相信你們一定可以乘風(fēng)破浪，不負(fù)青春。最后全體師生堅(jiān)定地喊出：“實(shí)習(xí)，我來了。”

4.活動(dòng)延伸

（1）讀后感留言

將學(xué)生留言的照片放入實(shí)習(xí)手冊袋內(nèi)，專人專袋保管。在實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠查看自己曾經(jīng)對實(shí)習(xí)的寄語，以起到鼓勵(lì)的作用。

（2）長閱讀

本班學(xué)生添加“真人圖書”的微信，延長閱讀“真人圖書”的時(shí)間。這能讓學(xué)生在困境時(shí)能尋求同伴的幫助，能增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的安全感和信心。

五、總結(jié)

“真人圖書館”在班會(huì)課中的應(yīng)用是根據(jù)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)習(xí)等特殊情況，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的成長需要的實(shí)施的。目的是及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行德育、心理疏導(dǎo)，解決班級(jí)的共性問題，為學(xué)生順利過渡到臨床實(shí)習(xí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)適應(yīng)社會(huì)。借助“真人圖書館”的模式，讓優(yōu)秀的師兄師姐分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)感悟、專業(yè)技能等積極的觀點(diǎn)和情緒，使榜樣激勵(lì)的作用得以體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對“真人圖書”的積極心態(tài)、榜樣行為產(chǎn)生認(rèn)同感，并向他們學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐晨春.團(tuán)體輔導(dǎo)型班會(huì)課在高中的應(yīng)用探析[J].教學(xué)管理，2013（11）.

[2]劉黔欣.另辟蹊徑：探析中職班級(jí)開展“真人圖書館”活動(dòng)[J]，廣東省教育（職教版），2014（12）.