現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職影視動畫專業(yè)課程教學(xué)模式研究

紀(jì)曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職影視動畫專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，傳統(tǒng)的院校培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生和企業(yè)的連接，在短時間內(nèi)難以完成由學(xué)生到動畫師的角色轉(zhuǎn)換。通過研究學(xué)徒制模式下高職院校和企業(yè)的職責(zé)，充分發(fā)掘各自優(yōu)勢，以期實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)徒制;影視動畫;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0070-02

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技術(shù)手段快速革新，單一的學(xué)校教育已不能滿足動畫企業(yè)對人才的需求。傳統(tǒng)先學(xué)校學(xué)習(xí)、再企業(yè)實習(xí)的兩段式教學(xué)模式，其本身存在著理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。以往的校企合作大多流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需不能很好地對接，學(xué)生面臨就業(yè)難的困境。

一、高職影視動畫專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）對口就業(yè)率低

近年來國內(nèi)高校動畫專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀，教育部已將動畫列為15個低就業(yè)率的專業(yè)之一，并連續(xù)幾年列為高招紅牌專業(yè)。高職影視動畫專業(yè)也面臨對口就業(yè)率較低的現(xiàn)狀，原本為動畫專業(yè)培養(yǎng)的人才，在畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)投設(shè)計邊緣行業(yè)或其他不相關(guān)行業(yè)。同時，動畫企業(yè)卻面臨人才緊缺，招工難的問題。其本質(zhì)是基礎(chǔ)人才過剩，高端人才緊缺，人才培養(yǎng)與職場需求不匹配。

（二）職業(yè)養(yǎng)成期長

影視動畫專業(yè)對手繪能力的要求非常高，但是由于高職招生壓力導(dǎo)致的生源質(zhì)量下降，注冊入學(xué)的放開，大部分學(xué)生不是通過藝考途徑入學(xué)，繪畫功底薄弱甚至缺乏。在校期間，把本該用于專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)的時間花在了繪畫基礎(chǔ)課程上，進(jìn)入就業(yè)階段后很難直接達(dá)到企業(yè)要求，相當(dāng)一部分企業(yè)要求畢業(yè)生支付大額的培訓(xùn)費用，付出較多的時間進(jìn)行二次培訓(xùn)才能錄用上崗，拉長了職業(yè)養(yǎng)成期，加劇了畢業(yè)生的生存難度，在就業(yè)初期就出現(xiàn)頻繁跳槽或轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，進(jìn)一步影響動畫行業(yè)人才的儲備和高端人才的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職影視動畫專業(yè)中的作用

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，教師和師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，在學(xué)徒制實施下，產(chǎn)生雙導(dǎo)師制，教育者由學(xué)校教師和企業(yè)技師共同擔(dān)任。

（一）優(yōu)化院校人才培養(yǎng)模式

學(xué)校方面，不再閉門造車，而是以市場需求為導(dǎo)向，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)平臺，共同制定教學(xué)計劃，為企業(yè)和學(xué)生搭建好服務(wù)平臺，以學(xué)生為主體，在做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)時間和實習(xí)時間并軌，壓縮人才培養(yǎng)期，學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)。

（二）為企業(yè)優(yōu)先儲備人才

企業(yè)方面，派出高素質(zhì)員工并提供相應(yīng)的福利和教學(xué)設(shè)備，在真實的工作環(huán)境中，對學(xué)徒（準(zhǔn)員工）進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從根本上解決人才培養(yǎng)和人才需求不匹配的問題。真正將職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才培養(yǎng)合二為一，學(xué)生畢業(yè)即為合格員工，壓縮職業(yè)養(yǎng)成期，解決企業(yè)用人、留人的問題。

（三）幫助學(xué)生占領(lǐng)就業(yè)先機(jī)

對學(xué)生來說，利用原本在校學(xué)習(xí)時間即可進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，得到院校和企業(yè)兩方的優(yōu)秀師資傳授技能，盡早提升就業(yè)競爭力，鎖定就業(yè)方向。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實施下院校培養(yǎng)體系的職責(zé)

（一）轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育領(lǐng)域順應(yīng)時代變革下的產(chǎn)物，也是目前動畫專業(yè)嚴(yán)峻的招生、就業(yè)形勢下最好的選擇。

院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，變被動驅(qū)使為主動接受，迎難而上，積極尋找和發(fā)掘優(yōu)秀企業(yè)，優(yōu)化合作細(xì)節(jié)，盡早促成合作的完成。

學(xué)生要認(rèn)識到在學(xué)徒制教學(xué)模式下最大的受益者是學(xué)生本人，擯棄完成學(xué)分即可畢業(yè)的陳舊觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，面對院校和企業(yè)兩種不同學(xué)習(xí)要求和作息制度，端正心態(tài)，追求技能的不斷精進(jìn)，盡快達(dá)到行業(yè)要求，占領(lǐng)就業(yè)市場先機(jī)。

（二）積極促成和優(yōu)勢企業(yè)的合作

立足本地，遴選具有競爭力、影響力且具有社會責(zé)任感的大、中型企業(yè)作為合作對象。這類企業(yè)具有領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、完善的管理制度、較高的行業(yè)知名度、較多的資深設(shè)計師等優(yōu)勢。且項目訂單多，用工需求量大，能很好地解決后續(xù)就業(yè)難題，利于學(xué)徒制的開展。但與此同時，這類優(yōu)勢企業(yè)自身已經(jīng)具備吸引高端人才的能力，并且具有成熟的員工培養(yǎng)體系，對合作的意愿可能并不強(qiáng)烈。這就需要院校領(lǐng)導(dǎo)主動尋求地方政府和行業(yè)協(xié)會支持，建立政府主導(dǎo)下的現(xiàn)代學(xué)徒制制度，規(guī)范企業(yè)責(zé)任，給予政策優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)參與。

（三）提升教師的專業(yè)能力

在現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下，教師和師傅是一個團(tuán)隊，相互協(xié)調(diào)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，才能達(dá)到有機(jī)合作。職業(yè)教師的就業(yè)路線大多是由學(xué)校到學(xué)校，缺少實際操作能力，對項目運作缺少完整認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)成果和實際項目存在一定的差異。要培養(yǎng)出具有實踐能力的學(xué)生，首先必須要求教師具備同等甚至更高的能力。院校組織教師利用假期時間到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，親身參與公司項目的制作，了解每個環(huán)節(jié)的制作流程，更新業(yè)務(wù)知識，擴(kuò)充教學(xué)案例，為學(xué)徒當(dāng)好先鋒和引路人。此外，高職院校也可以聘請一些技術(shù)過硬的企業(yè)員工擔(dān)任學(xué)校教師，完善師資隊伍。

（四）完善基礎(chǔ)課程教學(xué)

首先，任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開理論的引導(dǎo)，動畫專業(yè)中的概論和鏡頭理論知識是動畫前輩們的智慧總結(jié)，需要每個動畫從業(yè)者盡早接觸，認(rèn)真研究。院校教師經(jīng)過專業(yè)的師范培訓(xùn)，具有系統(tǒng)講解知識、教書育人的能力，具備基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)勢。因此，對動畫課程中的概論、鏡頭理論等課程的講解能夠發(fā)揮其所長。

其次，動畫軟件的基礎(chǔ)操作，菜單、工具和命令比較分散，院校教師可以較好地進(jìn)行系統(tǒng)整理，全面涉及。同時，為了避免和企業(yè)脫節(jié)，相關(guān)案例的佐證，應(yīng)以合作企業(yè)的既有案例為主，教師在頂崗實習(xí)過程中應(yīng)注意案例的搜集和整理，以利于后期學(xué)徒實踐的銜接。

（五）做好學(xué)生后勤管理

學(xué)徒的本質(zhì)身份還是學(xué)生，學(xué)校是學(xué)生和企業(yè)的紐帶，學(xué)生通過院校和企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，最終也需要通過學(xué)校輸出就業(yè)。因此，學(xué)校不能將學(xué)生直接扔給企業(yè)了事，而是應(yīng)當(dāng)加倍負(fù)起責(zé)任，維護(hù)合作的穩(wěn)定。

密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，做好思想教育工作。高職階段的學(xué)生年齡仍處于青春叛逆期，心理發(fā)育仍然沒有成熟，相當(dāng)一部分學(xué)生對自身的要求不夠高。遇到困難的處理方式不是客觀理性地尋找解決方法，而是逃避、抵抗，甚至放棄。大多數(shù)企業(yè)對不服從管理、不善于合作的員工的處理方式是辭退，何況是一些學(xué)徒。此時，需要發(fā)揮教師常年在學(xué)生工作一線積累的經(jīng)驗，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，尋求合理的解決方式，保證合作的順利進(jìn)行。這就需要在學(xué)生分散于企業(yè)建制的同時仍然保留班級建制，維持班主任的權(quán)威，能夠及時對學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效約束。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制實施下企業(yè)的角色定位

（一）強(qiáng)化社會服務(wù)意識

企業(yè)的責(zé)任不僅僅是創(chuàng)造效益，也要回饋社會。響應(yīng)國家政策號召，積極參與人才培養(yǎng)是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)，也是為企業(yè)自身儲備人才，實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑。從自身收益來說，學(xué)徒在企業(yè)長時間的耳濡目染、潛移默化，更有利于企業(yè)文化的扎根，提高員工忠誠度。

（二）提供真實的培養(yǎng)環(huán)境

在學(xué)徒制模式下，學(xué)徒在企業(yè)的實踐時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于在校學(xué)習(xí)時間，企業(yè)用工環(huán)境的真實度、學(xué)徒參與項目實踐的深度直接影響學(xué)徒制的實施效果。

首先，需要企業(yè)利用人才優(yōu)勢，選拔專業(yè)素養(yǎng)較高，熟悉企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，并且具備教育技能和教學(xué)方法的員工為師傅。在動畫領(lǐng)域，剛?cè)肼毜膯T工一般適合加動畫、分場景繪制等中期制作。因此，動畫師、原畫師、場景設(shè)計師等中期制作骨干比較適合擔(dān)任企業(yè)師傅。同時，這些員工的工作量較大，傳授制作技能后可以將重復(fù)性的工作交給學(xué)徒完成，從他們自身來說有主動參與的意愿，有利于師徒關(guān)系的穩(wěn)定，使合作持續(xù)進(jìn)行。

其次，企業(yè)在要求學(xué)徒遵守保密制度的前提下應(yīng)適當(dāng)放開權(quán)限，給予學(xué)徒一定的信任，讓學(xué)徒有機(jī)會深度參與，接觸最新的實踐項目。企業(yè)前期結(jié)束的項目已經(jīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中由院校教師按照案例的形式完成，進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)該由模擬練習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)，在師傅的帶領(lǐng)下參與正在進(jìn)行中的項目，強(qiáng)化知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力，從而實現(xiàn)學(xué)徒獲得專業(yè)的成長和歸屬感、企業(yè)得到實際的收益、師傅提高效率的良性發(fā)展局面，為合作注入持久動力。

（三）發(fā)揮人才管理優(yōu)勢

企業(yè)之間的競爭是人才的競爭，重視人才的引入和培訓(xùn)，能夠維持企業(yè)自身的潛在競爭優(yōu)勢。學(xué)徒作為企業(yè)潛在的員工，企業(yè)對優(yōu)秀學(xué)徒具有優(yōu)先留用的權(quán)利。學(xué)徒在校學(xué)習(xí)階段即接受人力資源管理的相關(guān)培訓(xùn)，能較早地在思維層次、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等方面有較為明顯的提升，后面通過師傅傳授所具備的知識、能力和技能等人力資本潛在價值才能更好地發(fā)揮出來，企業(yè)人力資源管理的戰(zhàn)略性意義將更加突出。

五、結(jié)語

影視動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，加強(qiáng)校企合作，深入挖掘并發(fā)揮院校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，提高教師和學(xué)生的技能水平，提升院校的辦學(xué)能力，為動畫行業(yè)培養(yǎng)人才，從而促進(jìn)動畫行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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