財會轉型背景下應用本科財會專業實踐教學改革路徑探索

付若涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 財會轉型給應用本科財會專業實踐教學提出業財融合的新要求。從理論與實踐應用角度探討業財融合的財會理念與實踐要求，剖析我國財會實踐教學的不同模式。以業財融合為導向，提出精準定位人才培養目標，明確能力培養為核心的人才培養方案，實現課程、方法與實踐過程相協同的三維人才培養體系改革思路。提出強化師資隊伍、加強實踐教學平臺建設、革新教育教學方法、探索探究式實踐教學模式以及完善財會實踐教學評價與監控機制等保障措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 業財融合;實踐教學;跨專業實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0098-03

一、引言

在信息技術的驅動下，財務共享、云會計服務等新型財務服務模式的出現與應用給傳統會計工作帶來了極大的沖擊與挑戰，業財融合已經成為財會轉型的必然發展趨勢。鑒于財會類專業具有非常高的實操性要求，在業財融合、財務轉型的背景下，勢必要對傳統財會專業實踐教學進行必要的改革。2018年，教育部發布了我國高等教育領域首個教學質量國家標準（簡稱《國標》），明確了工商管理學科專業人才培養目標。應用型、復合型、創新型成為應用本科人才培養的目標導向。該目標的實現要求各高校從人才的職業化特征從發，結合專業特性重新構建知識、能力、素質間的邏輯結構，并通過理念、目標、培養方案、課程教學體系等多維度進行資源整合，制訂科學合理的人才培養計劃。應用本科財會專業實踐教學是實現高素質人才培養目標的重要保障。實踐教學將理論知識不斷地從大腦中“釋放”出來，使頭腦中的知識與具體實際問題不斷地相互碰撞，在大腦中已有儲存和積累的知識外溢的同時，又會有新的碰撞的智慧進入頭腦中，這一過程處于一種循環往復的過程中，而在這一過程中，被培養者在運用原有知識儲備的同時，其自身的思維能力，對知識的理解、運用和轉化的能力也在迅速提升。在業財融合產業環境驅動下，結合《國標》教學要求，對財會專業實踐教學進行改革勢在必行。

二、業財融合與實踐教學

什么是業財融合，目前學術界尚未有一個統一的表述。湯谷良（2018）認為，“業財融合”本質上是一個財會專業問題，但卻突破了專業與管理的邊界，力求實現財務和業務的無縫連接。程平等（2017）認為，業財融合是財務共享的基礎，是企業信息化精準、集約處理的重要前提。在信息生態系統里，業務流、資金流在系統中的融合程度取決于業務流程與財務流程的一致性要求，業財融合是二者消除差異、形成協同的重要前提。郭永清（2017）對我國大型企業集團業財融合的實踐現狀進行了實證研究，認為業財融合在企業實踐中尚處于探索階段，實踐應用不均衡，并從管理會計的角度提出了業財融合的實操建議。從上述界定中可以發現，業財融合更加側重業務實踐，力求實現財務與業務的完美契合。

在財會專業實踐教學體系建設上，各應用型本科高校也是在不斷探索，并獲得了較為豐富的經驗。管平（2013）認為工學結合的教學模式充分反映了人才與職業的特性，是能力培養的重要手段，提出了職業標準與工學交替相結合的實踐教學模式，工學結合要以產業、行業標準為基礎并設定靈活的實踐教學過程與內容。柳友榮（2015）認為產教融合是當前職業化教育的新形勢，要以“產”為基礎，帶動教學目的的達成。其實現途徑有培育、興建或共建研發中心及重點實驗室、依托地方政府部門主導或引導，鼓勵支持高校內部建立研發機構與重點實驗室、強化人才隊伍建設等。以上實踐教學模式在人才專業技能、崗位技能的培養上各有優勢，取得了一定的實踐效果。但在長期的實踐教學中也暴露了一些問題，如校企關系、教學內容等具有一定的模糊性，規范制度難以標準化。

在財會專業實踐教學輔助保障上，劉靜（2018）從學校元和企業元兩個維度出發，構建了“目標—內容—保障—評價”四大實踐教學體系模塊。陽杰等（2018）在雙元制實踐教學基礎上，提出了“互聯網+企業導師制”的實踐教學新理念，利用“互聯網+”信息化方式實現校外導師校內指導的充分融合。

縱觀我國財會專業實踐教學發展歷程，在實踐探索上更加側重于財會自身專業技能的培養，已經與業財融合的實踐需求不相適應。加速應用本科財會專業實踐教學體系勢變革勢在必行。

三、以業財融合為導向的應用本科財會實踐教學體系設計

（一）精準定位，構建多層次實踐教學目標

2015年國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出了本科創新創業教育的目標要求，三創融合成為評價人才培養質量的重要指標。結合2018版《國標》教學質量要求可以看出，應用型本科財會人才培養目標不能僅僅局限于應用型、技能型的專業技能提升，更要突出體現職業與創業元素。在財會轉型時期，高校必須依托自身資源、能力優勢，結合辦學理念，重新精準定位財會本科人才培養目標。人才培養目標的定位首先要與財會產業發展趨勢協同，積極探索業財融合、理實一體化的職業能力變革。其次，要明確專業辦學特色，綜合考慮區域發展特點等，讓專業人才培養目標個性化，避免人才培養目標過于同質化。最后，人才培養目標的定位要充分考慮師資水平、學生素質、教學條件、業界關聯性等，以避免定位過于理想化。

財會專業實踐教學體系的建立要以人才培養目標的達成為目的，統一構建具有一定層次性的實踐教學目標體系。按照 “職業基本能力—專業綜合能力—跨專業復合能力—創新能力”的層級結構分別確立層級目標，同時要與財會產業發展與時俱進。在財會轉型環境下，各層級目標要打好財會基本技能的同時，突出管理會計、財務管理的職業要求，厘清業務與財務的邏輯關系，突破專業固有界限，強化創新型思維培養。此外，業財融合的實踐理念要求層級教學目標的定位要堅持“兼容—遞進—協同”的原則。一是要打破專業限制，實現業財知識層的融合;二是要拓展專業能力，實現業財實踐層的融合;三是要注重融合與創新，實現業財協同。

（二）構建以能力培養為核心的人才培養方案

人才培養方案是人才培養目標實現的基石，業財融合是財會人員職業能力的體現。人才培養方案要圍繞職業人才核心能力進行制訂，做到兩個明確，三項融合。

兩個明確，一是明確專業核心能力，二是明確各層能力的邏輯關系。專業核心能力是財會人員執業與發展的基礎，是實現職業可持續發展的基石。復合型、創新型人才培養的實踐教學理念是對人才能力培養的提升，并非轉變或轉移，更要明確專業核心能力是什么，不能本末倒置。因此，在構建實踐教學體系過程中，財務核算、審計、財務管理等財會固有技能依然需要不斷鞏固與加強。同時，預算、預測、決策等復合型、創新型技能應結合專業建設實際情況，通過提煉、升華并逐步融入財會專業核心能力中。按照“基本能力—崗位能力—綜合能力”的主線設計實踐教學課程體系。財會專業層級能力如圖所示。

三項融合，一是專業技能與非專業技能融合，二是崗位技能與拓展技能融合，三是專業綜合技能與跨專業技能融合。業財融合的直接體現就是專業知識與實踐技能的跨界。專業技能間的融合程度直接決定了職業素養，也是業財融合實現的關鍵所在。在專業基本能力的基礎上，厘清業財項目技能需求，正確處理好專業、學科間的實踐課程體系關系。秉持理實一體的設計理念，實現常規業務能力的集約優化，為非專業技能的學習提供平臺。拓展能力是實現由“?！毕颉巴ā鞭D變的重要橋梁。目前，我國財會專業拓展技能的培養主要以學生自主性學習為主，這就需要財會實踐教學做好兩個方面的工作：一是構建課上與課下、校內與校外多渠道實踐平臺，讓學生有機會實現專業拓展;二是制定專業拓展技能學習指導性文件，在原則、框架下讓學生自主構建專業技能體系，為特色化創新奠定基礎。跨專業復合技能與專業綜合技能融合，首先要結合專業實際積極建設跨專業、跨學科綜合實踐教學平臺，如沙盤實驗、虛擬仿真實驗等;其次要實現專業、課程、教學的統一與協調。只有切實做好能力的層級設計與融合，才能切實讓財會實踐教學與時俱進，為復合型、創新型人才培養保駕護航。

（三）實現實踐課程、方法、過程的協同

實踐教學課程、方法、過程共同構成財會實踐教學體系的三大支柱，必須要協調好三者的關系。課程設置要在才培養目標的導向下，建立層次分明的專業實踐教學課程體系。將實踐教學與理論教學處于同一能力梯度內，分散、有序地貫穿于整個學習進程。實踐教學過程要結合業財融合實際需求，合理設置綜合性、探究式實踐教學環節。通過分項與綜合多種形式提升專業基本技能。實驗環節要以職業能力培養為導向，強化開放性、綜合性實踐教學項目，加強過程的交流與互動，以體驗式教學模式提升學生積極性，逐步形成探究式自主學習與實踐的教學氛圍，提升實踐教學質量。在大數據時代，互聯網資源非常豐富，為跨專業學習與實踐提供了良好的資源基礎。教學方法要充分利用信息手段，以多種形式對課程內容進行呈現，如慕課、微課等碎片化知識傳授等。教學模式的創新能夠提升學生學習興趣，突破結構性學習障礙。借助信息化教學手段，教師在教學過程更容易設計開放式教學環節，改變教師單一主體的教學模式。課程、過程、方法的有機融合為學生對專業基礎理論知識的理解提供了更加直觀的認知方式，并與客觀實際進行結合，在開放式的任務驅動下形成自我學習、自我更新的探究式教學模式，完成專業技能與拓展技能的融合，實現應用型、復合型、創新型人才培養的目標。

四、應用本科財會實踐教學體系實施的保障措施

（一）強化師資隊伍建設，提升實踐教學質量

業財融合需要專業實踐復合能力，能力的培養離不開良好的師資團隊。師資隊伍建設首先要加強校內教師的實踐水平。一是在思想上重視實踐教學師資隊伍建設。提升實踐教學團隊的教學地位，積極改變實踐教學師資隊伍的附屬地位。在專業實踐教學改革中，突出“理實一體”的實踐教學作用，切實將學生的學習能力、實踐能力與職業素養培養相融合。二是通過政策導向作用積極引導校內教師校外掛職。只有實地掛職、頂崗學習，才能掌握真實的業務流程，認識到業財融合的操作要領。值得注意的是，業財融合下的掛職崗位不應拘泥于財會專業崗位，生產過程、項目管理過程等業務崗位，更需要財會專業教師參與進來。三是積極構建多渠道人才引進措施，有重點地引進具有豐富行業經驗的人才。實踐教學師資人員的引進要打破學歷、職稱的陳規，重點考察專業實踐技能與實踐創新成果，不斷完善雙師素質型師資隊伍。

（二）加大經費投入，提升實踐教學平臺

實踐教學平臺是理論與實踐相結合的橋梁紐帶，是學生能力培養的基礎性平臺，必須與時俱進，不斷升級。實踐教學平臺建設要以人才培養目標為導向，緊密結合專業實踐課程梯度化性質，按照理實一體的總體要求統一部署。校內實踐教學平臺建設是核心。首先，要與時俱進，及時更新與改造現有軟硬件設施，滿足財會專業核心課程實踐教學需求。在大數據環境下，管理會計、財務決策、財務共享、XBRL等業務實踐不斷增加，除開設相關理論課程外，還要加大資源投入，引入相關實訓軟件系統，開設對應的集中性實踐教學課程，讓職業化技能教育回歸校園。其次，積極拓展跨專業實踐教學平臺，為業財融合實踐提供平臺支撐?？鐚I實踐教學平臺是財會專業實現業財融合實踐與復合型人才培養的有效途徑?？鐚I實踐教學平臺以工商管理、會計學、財務管理、國際貿易等商科專業的融合為基礎，逐步向工科實踐融合過渡，并與創新創業實踐平臺相融合，為創新創業項目提供輔助服務。此外，要高度重視雙創平臺、學科競賽等平臺建設。緊密結合雙創、學科競賽等特殊需求，為學生提供豐富的實踐資源，充分利用信息技術手段構建網絡化實踐平臺。財會專業實踐過程的規范化管控要比軟硬件資源環境的要求更加重要。因此，高校在實踐教學平臺建設上，要注重環境與過程管控的融合，將專項實訓、綜合實訓、跨專業實訓以及雙創實踐等平臺進行整體優化，做好層級布局，加強資源整體利用效果。

（三）革新教育教學方法，探索探究式實踐教學模式

大數據時代，信息技術驅動著財會實踐教學方法變革。更加智能化的移動終端設備、互聯網技術使碎片化、直觀性的信息傳遞已經成為知識傳播的重要形式。學生接受知識的方式已經改變，探索知識的渠道不斷拓展，這就要求高校在財會專業實踐教學上要積極轉變觀念，革新教育教學方法，建立更加開放、平等的實踐教學新生態。一是要結合專業實踐技能要求與特性，合理設計教學過程，靈活選擇教學策略。針對專業技能特性、實踐過程的動態變化形式，預先選擇具有針對性的教學策略。結合互聯網的信息獲取渠道，在財會政策規則下，靈活地設置開放式的教學環節，確保過程的互動性。二是實踐教學過程要善于應用信息化教學手段，淡化教師在實踐教學中的主導作用，倡導差異化的個性發展，在輔助解決問題的同時，為學生創新實踐提供空間。

探究式教學模式是培育創新思維、創業意識的有效途徑。探究式教學模式的應用要結合學生已有專業能力水平，在教學大綱范圍內設計具有一定跨專業交叉的開放式問題。對一些專業性較強的實踐教學，要科學設計階段性指導大綱，符合學生學習認知規律。課程設計過程要正確地處理好業務、財務的邏輯關系，處理好教師、學生以及信息技術的關系。在理實一體的教學過程中充分考慮教學對象的層次、目標的差異性，實施不同的探究模式。以跨專業復合、創新創意為導向的實踐教學往往需要以開放性的探究模式為主，即以學生團隊協作為主體，制訂計劃、執行方案，并對事件結果進行總結分析。

五、結語

本文基于業財融合的視角，對應用本科財會實踐教學體系建設進行探討。應用本科財會實踐教學體系改革要符合財會產業發展趨勢，體現業財融合這一現實需要。業財融合要求財會實踐教學要突出能力培養，明確以能力培養為核心的人才培養目標，將課程、方法、目標在人才培養方案中實現有機融合。創新型、復合型、應用型財會人才的培養是一項艱巨的系統工程，除師資隊伍建設保障外，還要從平臺、模式、方法、過程、評價與監控等多維度進行整合與優化，才能形成長效的協同創新實踐教學體系。

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