蘇霍姆林斯基的兒童語言教育思想研究

袁盼盼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 蘇霍姆林斯基是自然教育理論的良好實踐者，他的兒童語言教育思想的核心：大自然是兒童語言發展的活的源泉，在大自然中培養兒童聽說讀寫的能力。在他的教育思想中，語言發展的要素——聽說讀寫不是割裂的，而是有機聯系在一起的，從自然中感受傾聽的美妙——以自然的美來刺激兒童去表達和寫作。蘇霍姆林斯基兒童語言教育的一條基本原則是，只有讓孩子愛上語言，才能激發其想要表達創作的欲望。

[關? ? 鍵? ?詞]? 蘇霍姆林斯基;兒童;語言教育

[中圖分類號]? G613? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0110-02

瓦·阿·蘇霍姆林斯基是蘇聯著名教育家，他一生都在從事教育實踐活動，把自己的一生都獻給了教育。在他的教育生涯中，他一直致力于讓孩子幸福健康的成長，并在其教育實踐中總結了“全面和諧教育”“教師教育”等理論，兒童語言教育是其“和諧教育”中的一部分，他的兒童語言教育并沒有自成模式而是貫穿在他的教育實踐中。正如全語言理論所認為的語言的學習不是通過拼音、字母的機械累加，而是把語言看作一個整體，在豐富的語言環境中浸潤而來的，蘇霍姆林斯基的兒童語言教育也是如此，他為兒童創造了一個自然萬物的美妙環境，讓自然來激發孩子表達、創作，他不是從外在把兒童造就成一個詩人，而是讓一個詩人找到靈感之泉，激發他們去盡情表達和創作。

一、蘇霍姆林斯基的兒童語言教育觀

（一）大自然是兒童語言發展的活的源泉

蘇霍姆林斯基認為：“要使認識活動不至于變為枯燥的教學”，兒童的語言學習也是如此，因此，蘇霍姆林斯基帶領兒童學習的場所是在廣闊的藍天下的草地上、果園里等，讓兒童去觀察大自然，大自然這本書給兒童提供了觀察、想象、表達的豐富的素材，這比傳統教室單一的字母筆畫教學更加有趣，更能激發兒童學習的樂趣。正如我國目前讀寫教育倡導的理念“全語言”如出一轍，全語言教育理念是一種自上而下的讀寫教學模式，它認為語言是整體的而不是通過先學習字母技巧才能學習閱讀，語言的學習必須浸潤在社會和語言環境之中，兒童必須在真實的語言環境中使用語言才能更好地學習語言。蘇霍姆林斯基帶領孩子在大自然中去觀察發現，把兒童發現的實物與自身的經驗聯系在一起，讓自然的美激發兒童內心的詩意。

（二）觀察—聯想—書寫是兒童語言學習的基本方法

在兒童還不認識文字之前，觀察是語言學習的起步階段，蘇霍姆林斯基也認為，“當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應該讓他置身于這個世界”，所以觀察自然中的事物是學習語言的第一步。聯想是在兒童有了清晰觀察的基礎上把文字和觀察的事物建立聯系的過程，它使得自然界中具體的實物和文字符號不再是孤零零的個體，通過在兩者之間構建聯系進行對比，加深它們在兒童大腦中的深層記憶，兒童再遇到這樣的文字符號時能夠清晰地聯想起自然界的實物，同時自然界美妙的事物也加深了兒童對文字的喜愛，他們不再把文字看作是呆板、毫無生氣且令人頭疼的東西。書寫是在前兩者的基礎上，讓兒童出自內心喜愛，自然而然書寫，在把自然界中的事物和文字建立聯系后，兒童出于好奇或出于喜愛會不由自主地探索文字的奇妙，這種源自內心興趣的自主書寫才能使兒童真正愛上書寫。

以蘇霍姆林斯基教兒童學習“甲蟲”（жук）為例，“觀察”即讓兒童仔細觀察飛來的一只甲蟲，然后讓兒童繼續觀察我畫在本子上的甲蟲圖畫和文字標題，讓兒童對圖畫和文字有清晰的印象和對比;“聯想”即孩子們出于好奇，自己在沙地上開始畫這個字母，有的孩子甚至用草稈編了這個詞，這個過程是孩子講這些字母與實物建立聯系的過程，孩子看到這些字母會聯想起某些事物，如‘ж就會使孩子聯想起甲蟲張開翅膀意欲飛翔的畫面;“書寫”即孩子沉浸在文字的豐富想象中，并試圖把這些文字寫下來。這樣的例子在蘇霍姆林斯基的讀寫教學中不勝枚舉，在詞語源頭的旅行中讓孩子們感受自然萬物的美，“牧草地好像一條淡綠色的河流，而樹木像是深綠色的河岸。牛群在河里洗澡。這初秋的季節開出了漂亮的花?！焙⒆觽儽贿@樣的美景所吸引，自然想要把這樣的美景保留下來，于是孩子們也跟著我在畫紙上把這樣的美景畫了起來，在畫的過程中孩子能夠從字母的花紋中引起某種聯想，每個字母在孩子的腦海里都與它在自然中的直觀形象相聯系，這種視覺形象的記憶使孩子們很快便能把這個字母牢牢記在腦海里。蘇霍姆林斯基教學的一個基本理念是在孩子還沒有感受到詞語的芳香之前就不能開始識字教學，因此它把識字與繪畫聯系起來，讓孩子通過寫寫畫畫把自然界的景物與書寫字母聯系起來。

（三）童話是打開兒童想象的源泉，童話創作和表達緊密聯系

表達是兒童語言發展的輸出元素，也是檢驗兒童語言能力的重要因素，通過讓兒童創編各種童話故事，打開兒童想象的河流，讓兒童去幻想去創造進而去表達，童話是讓兒童表達的一個最好的媒介，為兒童創造一個“幻想之角”，加之童話本身的神秘性會激發孩子去想象和表達。

蘇霍姆林斯基首先為孩子營造了一處“幻想之角”，這是森林里的一處山洞，孩子們在這里鋪上干草、砌了火爐、在墻壁上掛畫，在這種明亮舒適、遠處的樹木和灌木叢所帶來的神秘感的氛圍里，孩子們的腦海里產生了童話。在這種氛圍里，平常比較害羞、不愿表達的孩子也會產生表達的欲望，蘇霍姆林斯基認為孩子不單單是聽童話故事而且還要自己編寫童話故事，傾聽是表達的前提，只有孩子自己去輸出語言，才能使孩子的語言前后連貫，充滿條理。于是孩子們創造出“火爐旁的巨人”“奇異海島”“小青蛙”等童話形象，在這種童話形象所激起的感情的影響下，兒童開始用語言思索。除此之外，蘇霍姆林斯基還讓兒童向別人講述他的繪畫和藝術作品，以此來鍛煉兒童的語言表達能力，通過讓兒童傾聽萬物的聲音，“小鳥啾啾、樹葉颯颯、雷聲隆隆、流水潺潺、狂風呼嘯”等來激發兒童的想象力，讓他們把那些神奇的想象用語言表達出來。這些方式貫穿在孩子的生活當中，不同于傳統的語言教學方式語音—筆畫字母—模仿來教導孩子，蘇霍姆林斯基的語言教育內含在與孩子的相處之中，孩子在快樂的生活中無形地學到了表達、書寫和寫作。

（四）閱讀和思考不僅能增加知識的廣度，也鍛煉了兒童的語言表達能力

蘇霍姆林斯基認為，書籍是人類進步的階梯，除了在自然中觀察之外，他尤其看重讀書的作用，認為在閱讀中孩子可以更快地觀察世界、認識世界，在閱讀中可以讓兒童感受語言的魅力，理解字詞語法的運用，可以讓兒童獲得更廣泛的知識，閱讀是兒童語言發展的基礎。在兒童認識文字之后，蘇霍姆林斯基就讓兒童去閱讀書籍，他為兒童提供適合的書籍鼓勵兒童去閱讀，“為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、古希臘的神話、反映蘇聯現代生活的書，為中年級提供的大多數是自然科學方面的文章，為高年級推薦的是文化格調很高的書籍”，他認為大量的閱讀課外書籍不僅能增長兒童的知識，還能引起兒童的思考。在閱讀的基礎上對知識進行加工思考才能讓兒童更好地理解知識，為兒童的語言表達提供豐富的詞匯材料。思考可謂是蘇霍姆林斯基為鍛煉孩子語言表達的一項重要環節，沒有對所閱讀內容的思考加工就不能很好地培養兒童把信息組織起來的能力，在思考的基礎上，兒童在表達時就不會邏輯不清，用詞混亂。

二、蘇霍姆林斯基語言教育觀對我國語言教育的啟示

（一）改造學校的物質環境，發揮環境的隱性價值

根據蘇霍姆林斯基的兒童教育理念，兒童是在環境中學會語言的，因此改造帕夫雷什中學的環境是首要的，這不僅僅是為了兒童更好地學習語言，也是為了讓兒童有健康的身體和快樂的心態，他為兒童學習語言準備了良好的閱讀環境，注重為兒童提供豐富的書籍和供讀書的閱覽室，為相應年級配備合適的書籍，校圖書館收藏有教學大綱規定要學的全部書籍以及充足的世界文學寶庫的作品，注重校內陳設對兒童的隱性教育。同時蘇霍姆林斯基也注重讀書活動對兒童的作用，學校會舉行一些座談會，由兒童談論自己讀過的書;舉行集體聽讀，讓朗讀技巧純熟的學生朗讀給其他學生聽;舉行一些贈書活動等，這些活動為兒童創造了濃厚的書香氛圍。

（二）發揮文字和圖畫的視覺價值，將繪畫與書寫相結合

識字教學不只是教孩子學習拼音字母，在蘇霍姆林斯基帶領孩子在戶外活動的過程中，識字教學往往和繪畫緊密聯系在一起，讀寫教學只有讓孩子感受字母的美，“讓孩子像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達的那部分世界的美能引起孩子對字母的興趣”，因此，我們可以帶著孩子在自然中去追尋美，讓孩子在自然的美中發現詞語的魅力。同時讀寫教學也可以通過繪畫的方式來進行，中國的文字很多都是象形文字，文字符號可以和相應的事物聯系起來，在教兒童識字時不必一筆一畫灌輸給他們，可以準備和教學目標對應的圖畫和符號，通過讓兒童對這兩樣進行聯想和對比，加深符號在兒童腦海里的視覺形象，也可以讓兒童在畫紙上嘗試畫這些符號，這種方式對剛開始學習讀寫的幼兒具有很大的價值，另外，增加孩子對自然界的認知也是一件非常重要的事。

（三）鼓勵兒童去創作，在文字中鍛煉兒童的語言表達能力

蘇霍姆林創造性的讀寫教學方法完全摒棄了傳統的死記硬背的字母教學，大自然是兒童學習語言的最好途徑，在自然中通過把讀寫和繪畫結合的方式讓兒童認識文字符號、用音樂鍛煉兒童的傾聽能力、用童話鍛煉兒童的語言表達能力，用書籍豐富兒童的閱讀經驗，這些都是蘇霍姆林斯基創造性的語言教育的獨特方式，語言教育觀察在兒童的生活經驗中，傳統的文字技巧的教學有很多弊端，研究證明，讓兒童在環境中學習讀寫在幼兒園比在小學更有效果，蘇霍姆林斯基在大自然中對兒童進行語言教育的方式也含有這一理念，他的兒童語言教育也對我國的兒童語言教育實踐具有一定的啟示。

參考文獻：

[1]李乾明，壽永明.蘇霍姆林斯基的課外閱讀思想[J].上海師范大學學報，2007（7）：41.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.