“互聯網+”下高等教育的內涵式發展路徑研究

陳琦光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 先分析“互聯網+”下高等教育內涵式發展的主要特征，隨后介紹內涵式高等教育的發展問題，包括教師認識不足、對教師專業素養要求提高、學生個性增強、信息監管難度增大，最后提出促進“互聯網+”下高等教育實現內涵式發展的具體措施，包括加快信息化建設、提升教師綜合素養、提高學生自覺性、促進高等教育實現全面智慧化，希望能給相關人士提供有效參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高等教育;內涵式發展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0152-02

“互聯網+”下，隨著信息技術和移動互聯網的發展，高等教育領域也面臨著巨大的變革，從而促進高等教育的進一步發展，這是高等教育發展的主要動力。互聯網的介入進一步拓展了高等教育的空間和時間，傳統教學模式中的教學形式單一、教學資源不平衡、學習動力較差等問題均能得到有效解決。

一、“互聯網+”條件下高等教育內涵式發展的主要特征

（一）突破了教育活動的限制

互聯網時代突破了教育互動限制，在開放性的互聯網平臺中，高等教育活動也呈現出一種靈活多變的特征，不再單純依靠書本和校園開展各項教學活動，同時還可利用互聯網平臺進行虛擬現實、多媒體展示和互動交流等教學方式，堅持學生主體地位。學生還可以結合自身喜好選擇學習內容，不會被空間地點和時間等因素所限制，學習方式和進度也完全由學生自主把握。

（二）改變了傳統的教學模式

互聯網背景下的高等教育徹底改變了傳統的教學模式，教師充當課堂中的主導者和知識傳播者角色，學生成為課堂的主人。在互聯網平臺中，學生可以隨意暫停學習內容，記錄下自己的疑惑之處，并實施查詢驗證，提升整體學習效率。互聯網中融合了多種信息知識，教師教學活動除了能夠被某些特定學生看到外，還會接受社會大眾的檢查。學生在家中便能學到世界上所有教師的課程，教學是商品的一種特殊形式，而學生則是消費者角色，教和學也不再是傳統一一對應關系。

二、“互聯網+”環境下高等教育內涵式發展的挑戰

（一）教師認識不足

在現代化發展過程中，部分高校還沒有意識到高等教育發展趨勢的重要性，在教學硬件設備、互聯網資源、教師隊伍建設等方面的投入較少，沒有積極支持通過先進的信息技術促進現代教學管理變革。盡管部分高校中提出了數字校園和智慧校園的建設思路，但從實際行動的角度來看，整體進度依然比較遲緩。一些教師身處時代前沿專業上，卻依然沿用傳統授課方法，沒有充分利用信息技術和互聯網的教學優勢，針對慕課和微課等方面的溝通交流較少，大部分教師沒有了解過這方面的問題。將互聯網單純地看作一種能夠搜集學習資料的平臺，看不到互聯網對高等教育帶來的巨大沖擊。

（二）對教師專業素養要求提高

促進互聯網有效融入課堂教學當中，不管是對學生還是對教師都是一種巨大的挑戰。面對新時期學生個性化的學習需求和多樣的學習方法，高校教師準確預測學生實際學習需求、準確評估學生學習狀況的難度逐漸加大，同時利用互聯網平臺指導學生學習的難度也相繼增大，學生對互聯網資源的需求提升。針對這種狀況，需要高校教師充分利用云計算和大數據技術對學生學習習慣進行系統分析，促進網絡知識資源的不斷更新，滿足學生對網絡知識的需求。

（三）學生個性增強

在“互聯網+”時代，高校學生對計算機操作比較熟練，是互聯網和信息化背景下發展起來的新時代網民，他們喜歡通過網絡搜尋各種新的熱點信息和知識，網絡已經成為學生日常生活

中不可或缺的內容，能夠對學生的學習生活產生直接影響，改變了學生的學習習慣。在和部分高校學生接觸后，發現學生的互聯網應用技能甚至超出了高校中的部分教師，信息處理能力突出，擁有個性化思維，擅長利用影像、聲音、圖片等形式來獲取知識信息。同時這部分學生的問題也較為突出，比如存在自律性差和注意力不集中等問題。此外，“互聯網+”條件下的高等教育傾向于一種開放式教育環境，學生的知識基礎各不相同，學生的主觀能動性存在一定差異，對個性化學習要求較高，期待通過信息資源進行各項學習活動。

（四）信息監管難度增大

隨著時代的發展，互聯網中的教育資源逐漸增加，而信息膨脹在一定程度上會影響教學質量，一方面是因為信息形式多樣和龐雜的信息量會導致學生找不到正確的前進方向。比如在教師播放學習資源時，學生會被其他無關緊要的信息吸引。另一方面，因為網絡中的龐大的資源量，給學生檢索和鑒別學習資源增加了一定難度。此外，互聯網中各種虛假信息和重復信息也對學生檢索學習資源增加了一定的難度。互聯網平臺中可以隨意分享各種信息資源，因此很難辨別信息的真假。同時學習進度、內容和時間都是需要學生自主安排，無法對學生學習質量形成有效的監管。

三、“互聯網+”背景下促進高等教育不斷發展的具體措施

（一）促進高校加快信息化建設

互聯網時代中，促進高等教育實現內涵式發展的重要措施是加強信息化建設，為此，高校應該組建符合互聯網時代發展需求的師資隊伍，完善各種基礎教學設備，將信息化教育放到學校的發展戰略規劃當中。首先，應該將新時期的互聯網技術和信息技術融入整個課堂當中，對教學成果進行綜合評估。其次，要對高校中的教師進行信息技術培訓，積極鼓勵教師通過互聯網進行教學實踐，同時將信息化教學模式推廣到整個校園范圍內，囊括所有的專業學科。最后，需要加強校企合作，利用現有互聯網平臺，進行教學創新探索，開展信息化教學評比活動，提高教師的學習熱情。高校在建設智慧校園的過程中，應該積極鼓勵學生、教師通過移動智能設備開展教學實踐活動，將數字化技術推廣到教學全過程領域當中，創建網絡教學平臺。促進高校教學資源實現互通共享，如創建電子圖書館，通過大數據技術云平臺創新教學方法等。

從學生層面來看，高校需要重點培養學生的網絡自律性，提高其信息素養，促進學生積極面對信息爆炸現象。重點培養學生的信息辨別能力，幫助學生搜尋有益信息。此外，還要培養學生的信息處理能力和信息獲取能力。訓練學生的自控能力，提高學生主動性。高校還可以組織學生參與網絡安全培訓，提升網絡安全意識，使學生認識到個人信息保護和網絡安全的重要性。

（二）提升教師綜合素養

互聯網是促進高等教育深化改革的重要措施，高校是改革的平臺，而互聯網是改革的手段，教師是改革的根本。為此，高校教師應該主動學習，不斷提高自身網絡素養，用高標準來要求自己，學習各種新技能和新知識，提高互聯網操作能力，為傳統教育向新型教育模式轉型打好基礎。身處一線教育領域的教師還需要跟隨時代潮流，主動學習翻轉課堂和慕課等新型的教育理念，能夠熟練使用各種新型的計算機設備，自主設計互聯網學習資源，創建個人教學網頁，將微課視頻和學習輔導資源上傳至網絡平臺中，為學生使用提供便利。同時教師在進行教學設計的過程中，還應該結合學生實際狀況，將互聯網教學優勢充分發揮出來，提供更多的可下載資源。促進學生在課后、課前等階段積極進行互動交流，盡量引用最新的信息資源進行教學，引導學生通過互聯網進行自主學習，建立知識架構。除了教學任務外，教師還需要深入研究互聯網其他功能，探尋學生的學習規律和學習特點，在信息技術的基礎上，將學生的學習興趣全面激發出來。

（三）提高學生自覺性

高等教育中的內涵式教學主要是促進學生形成一種自律式的學習習慣。在通過互聯網進行交流學習的過程中，缺少詳盡的目標管理、紀律要求和學習計劃，便無法有效監督學生的學習過程，很難提高學生學習效果。大部分學生依然處于習慣的養成階段，其學習自律性較差。在“互聯網+”條件下，高等教育應該努力破除各種學習障礙，除了在學生學習過程中設置全面的考核和管理措施外，教師還需要進一步強化師生之間的互動交流，充分結合學生的實際需求，創建自主學習團隊和自律群體。通過QQ和微信等通信軟件，促進學生之間進行學習研討和互動交流，按時完成各種學習目標，并把每一單元的測試結果在信息交流平臺中展示出來，促進師生之間實現高效互動，使學生彼此監督，互相激勵。教師是學習團隊的指導者，可以組織進行各項學習活動，檢查最終學習成果，同學生分享、交流彼此的學習體會。

（四）促進高等教育實現全面智慧化

全面智慧化即保證所有學生可以在所有地點和時間利用互聯網獲取教育資源，同時也是高等教育實現內涵式發展的最終目標，需要做到以下幾點：（1）創建智慧教學環境，形成全覆蓋式的網絡教育模式，滿足學生對知識的渴求。同時結合學生的不同學習基礎和學習特征，提供針對性的學習資源，將學生的學習成果自動記錄下來，鼓勵學生堅持正確的方法。在智慧教育環境下，重視通過科學方法提高學習效果，創建學生為主體的學習情境，促進學生按需學習，是一種結合現代技術的智能教育。（2）實現智慧教育管理。利用互聯網促進教育管理實現可視化、數據分析、信息共享式的智慧化管理。在大數據分析的基礎上，實現科學管理，為相關教育管理人員提供準確、全面的信息資源，提高教育科學性。比如對學生的考核成績和學習行為等進行綜合對比分析，看其是否存在學習異常狀況，探索學生心理、教學內容、課程設置和教師對學生綜合成績的影響，對教學安排進行合理調整，提高學習效果。（3）提供智慧服務。結合學生和教師實際需求對服務供給方式進行合理調整，依托互聯網技術促進教學模式優化，創建智能、開放、靈活的新型教學模式。智慧教育服務可以滿足學生在學習中的多元需求，給學生提供虛擬學習環境，提高學生學習的自由度，可以隨時隨地進入學習狀態。

綜上所述，“互聯網+”條件下，高等教育內涵式發展擁有廣闊的發展空間和巨大的發展潛力，能夠有效提升教學質量，在這種環境下，相關教育工作者應該進行持續探索，為了高等教育發展這一共同目標而不斷努力探索，促進高等教育的實踐成果能夠普及到廣大的人民群眾當中，實現中國夢。

參考文獻：

[1]張少華，周福盛.“雙一流”建設背景下寧夏高等教育內涵式發展研究[J].北方民族大學學報（哲學社會科學版），2019（2）：172-176.

[2]李文漢，孫紅巖.建設大學數學網絡教學平臺 促進高等教育內涵式發展[J].牡丹江教育學院學報，2019（1）：28-30.

[3]葛繼平.以資源共享實現新時代高等教育內涵式發展：評《高等學校教育資源共享的理論與實證研究》[J].當代教育科學，2018（12）：98.

[4]姜斯憲，劉川生.加快“雙一流”建設 實現高等教育內涵式發展（筆談）[J].中國高教研究，2018（12）：8-15.