大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策分析

王金車

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著大學(xué)體育課程體制改革的不斷深化，社會各界對體育教學(xué)的重視承擔(dān)也逐漸提升。盡管通過不斷實踐探索，當(dāng)前大學(xué)體育課程改革已經(jīng)初見成效，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面還存在一些問題，制約著大學(xué)體育教學(xué)改革的進一步發(fā)展。通過對這些問題進行分析，并結(jié)合大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢，研究大學(xué)體育課程改革的對策，旨在提升大學(xué)體育教學(xué)水平，促進教學(xué)改革深入發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)體育課程改革;發(fā)展趨勢;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0158-02

體育課是大學(xué)課程體系中不可缺少的組成部分，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)鍵作用，也是我國素質(zhì)教育深化和促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。所以，國家十分重視大學(xué)體育課程改革工作。要想推進體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，就需要結(jié)合現(xiàn)實情況，分析現(xiàn)存的問題，提出針對性的發(fā)展對策，這樣才能切實發(fā)揮體育課在促進大學(xué)生全面發(fā)展方面的作用。

一、大學(xué)體育課程改革

近幾年，大學(xué)生身體健康問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點，在這一背景下，大學(xué)體育課程改革政策被提出，各高校都采取相應(yīng)的措施來落實這一政策。進行大學(xué)體育課程改革的根本目的就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是大學(xué)體育課程改革的本質(zhì)要求，也是課程改革的初衷。要想落實大學(xué)體育課程改革政策，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融入實踐教學(xué)的內(nèi)容，并適當(dāng)擴大實踐教學(xué)的比重;其次要求學(xué)校制定相應(yīng)的體育教學(xué)改革保證措施，制定具體的管理辦法，落實改革計劃;最后，學(xué)校還要完善教學(xué)評價體系，對教學(xué)效果和反饋情況進行分析，把握教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，促進大學(xué)體育課程改革的深入發(fā)展。在這里特別要注意的是，在教學(xué)改革過程中，要以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為根本，以體育課和相關(guān)實踐性課程為手段，真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、大學(xué)體育課程改革現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)模式單一

盡管隨著大學(xué)體育課程改革的不斷深化，很多高校體育教學(xué)改革已初見成效，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，教學(xué)過程中難免還會體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡。具體表現(xiàn)為體育教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的程度比較低，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象還比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，當(dāng)前大學(xué)體育課程的評價體系還需要進行調(diào)整，大部分高校還沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價體系，對學(xué)生實踐能力和綜合能力的評價內(nèi)容缺乏，不能激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。可見，要想真正增強體育教學(xué)改革的效果，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

可以說，教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。體育教學(xué)屬于一項兼具系統(tǒng)性、全面性和科學(xué)性特點的活動，其涉及很多方面的內(nèi)容，因此需要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革中，高校對教學(xué)內(nèi)容的改革還不夠重視，改革之前和改革之后的教學(xué)內(nèi)容基本沒有變化，比如，教學(xué)改革之前，教師重點講解體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容和運動損失的處理問題，而改革之后還以這些內(nèi)容為主，這就使改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有根本改變，同時還造成了教學(xué)資源的浪費，為教學(xué)改革的深化發(fā)展發(fā)揮制約和阻礙作用。

（三）教學(xué)方式落后

在體育課教學(xué)過程中，教學(xué)方式的靈活與否直接影響教學(xué)效果的好壞程度，同時，教學(xué)方式的選擇還將直接影響學(xué)生對知識掌握情況和實踐能力的提升情況。盡管在前期改革的過程中，大部分學(xué)校都已經(jīng)明確了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，但是在實際教學(xué)過程中，教師仍然采用課堂單向講授為主的教學(xué)形式，學(xué)生仍然處于被動地位。[1]此外，由于體育競技的實際表現(xiàn)性較強，并能夠給參與者帶來物質(zhì)和精神的獎勵，因此很多高校還存在著重視競技體育的發(fā)展、忽視體育知識的講解問題，這種思想與傳統(tǒng)體育課程考核機制有關(guān)。因此，要想突破當(dāng)前的教學(xué)困局，就需要對教學(xué)考核方式進行調(diào)整和創(chuàng)新，讓大學(xué)體育煥發(fā)出新的生命力，促進大學(xué)體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康、有序發(fā)展。

三、大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢

（一）體育課程的多元化、個性化、多樣化

高校教育的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、專業(yè)性人才。大學(xué)體育課程作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，發(fā)揮著促進學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。不同的學(xué)校擁有不同的課程體系，因此其體育課程的設(shè)置也不同，同樣，不同學(xué)生對體育課程的喜愛程度也不同，可見，要想提升體育課程教學(xué)的實效性，就需要結(jié)合學(xué)生需要和實際教學(xué)特點，對體育課程進行個性化和多元化設(shè)計，這也是體育課程改革的主要方向。體育課程設(shè)置的多樣化不單單體現(xiàn)在課程類型上，還表現(xiàn)在其他的內(nèi)容中，比如，在課程設(shè)計時，不能單純考慮學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，還要滿足學(xué)生的精神發(fā)展和心理訴求。其次，在課程設(shè)置上還要滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，以多樣化的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。受到教學(xué)資源的限制，很多高校不能及時設(shè)計出滿足學(xué)生個性化需求的課程，但也不能忽視這一問題，在新時期，個性化發(fā)展無疑是大學(xué)體育課程改革的主流趨勢。對大學(xué)體育課程進行多元化和個性化改革，不但能滿足大學(xué)生個性發(fā)展和能力提升的需要，還滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才和實踐性人才的需求，也符合當(dāng)代教育事業(yè)的本質(zhì)要求。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的生活化

無論是競技體育還是日常的體育鍛煉，體育在人們生活中扮演著十分重要的角色，同時，從國家對奧運會的重視程度也可以看出體育的重要地位。奧運精神主要體現(xiàn)在競技精神上，這也是體育精神的主要表現(xiàn)，這種精神不但影響著運動員的比賽生涯，對普通人來說，也對人的成長和發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它能夠鼓舞人勇于面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、樹立正確的生活態(tài)度。因此，大學(xué)體育教學(xué)必須要貼近生活，突出以人為本的教育理念。盡管體育教育的時間有限，但是其服務(wù)期限卻是終身的，從這一點上來看，體育教學(xué)內(nèi)容的生活化也是體育教學(xué)改革的必然趨勢。在體育教學(xué)課程中融入生活化內(nèi)容的主要意義在于，借助生活化的內(nèi)容賦予其社會服務(wù)價值，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，體育教學(xué)還是一個享受的過程，在體育活動過程中能夠享受其帶來的樂趣，這也與人形成良好的生活態(tài)度有直接關(guān)系。

（三）體育課程內(nèi)容的專題化

要想發(fā)揮體育教學(xué)的價值，滿足社會對個性化人才的需要，體育教學(xué)必須向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，讓其能夠滿足各個階層、各類學(xué)生的訴求。相關(guān)研究顯示，人們選擇哪一種運動方式，都是由其興趣和愛好決定的，一旦出現(xiàn)這一選擇動機，人的身體和心理上都會達到較為興奮的狀態(tài)，這時的學(xué)習(xí)效率也是最高的。因此，在體育教學(xué)改革中進行專題化設(shè)計，能夠有效提升教學(xué)效率。隨著社會的不斷發(fā)展進步和大學(xué)生的個性化發(fā)展，使大學(xué)生對體育課程的需求也進一步擴大，大學(xué)體育課程的設(shè)置應(yīng)該更加靈活，并非只有在固定的時間、固定的地點做固定的體育運動才能稱之為體育課，新時期需要對體育課程進行重新設(shè)計，不管是在時間上、空間上還是組織形式上，都要進行重新整合，提升體育課程的專業(yè)化程度，滿足學(xué)生的個性化需求。

四、大學(xué)體育課程改革的發(fā)展對策

（一）創(chuàng)新改革與運行機制

創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求，也是高等教育改革的核心，可以說，在高校體育教學(xué)改革中，創(chuàng)新與否直接決定改革的成敗。在大學(xué)課程體現(xiàn)中，體育課屬于必修課，就如同國家實行的義務(wù)教育政策一樣，具有強制性的色彩。隨著社會的不斷發(fā)展進步，高校教育體制改革也不斷深化，但是在教學(xué)改革過程中，政府也只能發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，具體來說，就是制定一個大方向，具體還需要各個高校結(jié)合自身情況和發(fā)展需求落實改革措施，在這一過程中，學(xué)校只有制定完善的教學(xué)改革和運行機制，才能保證教學(xué)改革的落實。在機制的制定中，既要考慮靈活性，又要把握規(guī)范性，二者不相互矛盾，即把握還靈活程度，靈活不等于隨意，規(guī)范不等于呆板。[2]

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價模式

在大學(xué)生的心目中教學(xué)評價體系十分重要，很多學(xué)生會根據(jù)相關(guān)教學(xué)評價體系來制定自己的“學(xué)習(xí)策略”，這也是當(dāng)前大學(xué)生“為學(xué)分而學(xué)習(xí)”思想形成的主要誘因。對于這一問題，學(xué)校要在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面下功夫，對教學(xué)評價和課程評價體系進行創(chuàng)新，其主要手段就是，在課程評價體系中，并側(cè)重于任何一項內(nèi)容，要對各種因素進行綜合考慮，設(shè)計出沒有偏差的標(biāo)準(zhǔn)化課程評價體系。同時，高校還要在教學(xué)模式上進行突破，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生能夠主動投入體育學(xué)習(xí)中去。從某種程度上來說，教學(xué)模式與課程評價體系是相輔相成的關(guān)系，因此在大學(xué)體育教學(xué)改革中要同時兼顧這兩項內(nèi)容，在教學(xué)模式的選擇上要重點考慮學(xué)生的主動性和參與性，在課程評價體系的設(shè)置上要重點考慮效果反饋情況，發(fā)揮其激勵作用。

（三）“體育俱樂部”模式

當(dāng)代體育教育的發(fā)展目標(biāo)就是“俱樂部模式”。從大學(xué)體育課程的教學(xué)形式和教學(xué)規(guī)模來看，還達不到“俱樂部”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，我們可以對該模式優(yōu)秀的管理理念和經(jīng)營模式進行借鑒，為大學(xué)體育教育增添新的色彩。[3]近幾年很多大學(xué)都進行了擴招，大學(xué)生人數(shù)較多，這也為“體育俱樂部”的形成造成了困難，這就體現(xiàn)在良好的管理和運行機制尤為重要。在“俱樂部模式”中，學(xué)生會被分成幾個項目小組，由組長管理最后一級的學(xué)生，每一個項目小組都配有一個專門的體育輔導(dǎo)員，對小組成員的日常運動進行指導(dǎo)，同時負責(zé)信息傳遞。體育俱樂部直接由相關(guān)體育領(lǐng)導(dǎo)者進行管理，同時還要下設(shè)各種管理部門，比如后勤部門，這樣就形成了分級管理的模式，能夠提升體育教育的針對性。

綜上所述，深化落實大學(xué)體育課程改革不但能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是體育教學(xué)改革又是一項系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，任重而道遠。這就需要高校在體育教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變觀念，然后在實踐中積累經(jīng)驗，不斷進行摸索，并進行模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮體育教育的價值。

參考文獻：

[1]高健，顏天民.我國大學(xué)體育課程改革的探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（12）：75-76.

[2]蘇雯.我國大學(xué)體育課程改革的實踐及未來發(fā)展趨勢[J].科技資訊，2013（5）：36-38.

[3]黃晰曦.大學(xué)體育課程改革與發(fā)展的趨勢及對策研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富·教育前沿，2010（17）：14-15.