適于當前林業產業需求的森林工程專業人才培養改革舉措

裴志永 喬敬偉 段廣東 郝少榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前國家號召的綠色發展理念的大背景下，根據森林工程專業現存的專業范圍和人才培養方向模糊、專業就業前景不盡如人意、課程設置不合理三大主要問題，結合當前社會需要創新型人才的時代背景和森林工程學科的內涵，提出目前森林工程專業應該怎么發展，怎么培養相應人才的有效措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 森林工程;人才培養;改革;舉措

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0204-02

在教育改革逐漸深入，可持續發展的林業政策和森林企業

發展方向已發生重大改變的大背景下，明確森林工程專業的發

展方向和人才培養方式迫在眉睫。探索出一條既符合我國國情，又能使森林工程專業適應林業發展大環境的改革之路是專業發展和人才培養的關鍵。應根據專業定位、社會需要、學科發展等要求，在規定的培養目標的統領下，制訂科學的課程體系。培養滿足社會需求的人才是高等教育的根本任務，也是制訂科學

的課程體系的依據。只有匹配經濟社會的發展需求，本科院校人才培養的社會功能才能得以發揮，進而實現學科的持續發展。為了弄清森林工程專業人才培養與社會發展需求的關系，本研究以內蒙古農業大學森林工程專業培養方案為分析對象，圍繞“林業行業需要什么樣的高層次人才、森林工程專業培養了什么樣的人才、森林工程培養的人才與林業行業需求的匹配程度怎么樣”三個論題，對森林工程專業人才培養方案進行探討，以期能夠為全國森林工程專業課程體系的優化提供建議。

一、當前林業對森林工程專業人才的需求

我國從建國初期到80年代末，國家經濟建設對木材的需求是主要的。當時人們對森林認識的主要目的是保持木材的持續供給，至于森林的生態作用、環境作用，只是滿足木材供給前提下的協同需要。所以當時林業生產主要是需要木材采伐運輸方面的人才。

2016年，國家林業局下發通知，發布了《全國森林經營規劃（2016—2050年）》（以下簡稱《規劃》）。該《規劃》與“兩個一百年”奮斗目標緊密銜接，提出了未來35年我國森林經營的基本要求、戰略布局、目標任務和保障措施，是指導全國林業建設工作的綱領性文件。該文件明確指出，林業發展方式由以造林綠化為主改為以著力提升森林質量為主，是我國林業發展戰略的大變革。規劃對森林工程人才提出了明確需求，如精準多目標決策優化、森林生長的精準預測模型、林分作業法、森林精準監測和評價、基于森林經營目的的林區道路網規劃、林火監測與防止等。基于上述需求，森林工程專業人才培養方案也應以這一規劃為依據進行優化。為滿足森林質量精準提升要求，森林工程專業人才應具有以下要求。

（一）扎實的理論基礎知識

森林工程的發展離不開基礎理論知識的應用。依據規劃，面向林業未來的發展，森林工程本科人才應具備深厚的理論基礎，適應森林作業技術的需求，推動森林工程學科的深入發展。

（二）較寬的專業知識

森林工程專業人才，既需要較強的理論基礎知識，還需要具有較寬的專業知識。因為，當前林業生產已到了采育聯合階段，森林工程專業涉及的領域較廣，森林質量精準提升需要森林工業科學技術的發展，還需要其他工程學科的共同攻關。

（三）現代生態環境觀

21世紀人與森林、環境生物等的關系是和諧統一共同發展的關系，為建立發展這種關系，森林工程專業本科學生需具備現代“生態環境觀念”，對森林實行“生態撫育采伐”，以實現森林資源質量的精準提升及可持續發展。

（四）信息處理能力

當前信息傳播手段及載體都已發生深刻變化，森林質量的

精準提升離不開森林信息的精準獲取及分析，森林工程專業人才

必須具有較強的信息收集獲取、加工以及處理等方面的能力。

（五）較強的創新能力

在具備較深厚的知識和綜合能力后，進行創造性工作的能力即為創新能力。森林工程本科人才培養，應著力突出創新意識的培養，結合森林工程的發展和林業作業實際，進行競爭意識鍛煉，讓學生能夠表現出較強的適應性、實踐性和創造性。

二、我校森林工程專業主要存在的問題

森林工程主要研究方向為森林資源經營及開發利用，一直以來多偏重于采伐和運輸方向的研究，但隨著國家森林資源的匱乏和新型林業發展方向的改變，導致專業的發展與時代脫節，森林工程專業存在以下幾個問題。

（一）專業范圍和人才培養方向模糊

從歷史上看，森林工程專業的方向主要為森林采運，大多為木材生產相關單位和企業培養人才。但我國在《中國21世紀議程林業行動計劃》中明確把“可持續發展”列為國家的長期發展戰略。保護森林資源、改善生態環境、實現可持續發展是我國林業今后發展的主導方針。以采運機械和林區道路為主要研究方向的專業范圍和人才培養方式過于陳舊，已不適用于當前森林資源發展的趨勢。

（二）專業就業困難

林區多為偏遠地區，經濟發展和生活環境較為落后，大多學生會選擇去發達地區發展從而在就業選擇時遠離森林行業。并且近年來森林資源經營和開發利用企業的發展和改革滯后，森工企業在適應市場變化和抗風險能力方面較弱，發展的脆弱性導致其招聘人數銳減，對森林工程人才需求減少。森林工程專業人才培養方向單一且落后，導致本科畢業生就業困難。

（三）課程設置不合理

森林工程專業課程設置與60年代并無很大區別，一方面，很難適應當前信息技術時代的要求;另一方面，陳舊的課程結構會降低學生的學習興趣。此外，課程設置中專業課程較少，公共科目占比大，實踐和實操課程的比例較低，不能培養學生的多方面素質。

三、森林工程傳統培養方式不適用于林業發展趨勢

傳統森林工程專業主要是以采伐、集材、運輸和貯存這樣具體的林業生產環節為目標對象設置的，這樣的生產環節還是新中國建國初期從蘇聯借鑒而來的，是針對資源取之不盡、用之不竭的情況而定的，從采伐和集材的角度來看，新階段國家加強了環境保護力度，林業以可持續經濟模式快速發展，人工林采伐量大大縮減，其他經濟林的采伐多為小范圍采伐，天然林的采伐更是不復存在。以大規模采伐為主的森林采伐機械由于其自身高價格和高維護費用并不適用于當前林業企業和單位，現實中油鋸等小型采伐工具仍是主流采伐工具。所以從我國的國情出發，大型的采伐機械發展空間不大。

從運輸的角度來看，在汽車行業快速發展的大背景下，社會車輛能給林區木材運輸提供強大的支撐力，以往森林工程的運

輸機械研究已經失去其初始設立的意義，但林區道路和橋梁的問

題仍需要考慮。

從貯存的角度來看，現代物流業快速發展，木材采伐后將直接進入物流環節，企業和單位并不用考慮木材的長時間貯存問題，所以森林工程專業也不再需要貯存相關的研究。

其次，現代林業發展主要以生態環境為主，經濟效益和社會效益為輔，傳統森林工程主要以后面兩個目標為主，人才培養方案具有局限性。再次，機械設計課程設計、起重機械設計、森工規劃設計、畢業實習、生產實習、駕駛實習等人才培養實踐教學的環節薄弱，很少能鍛煉學生的真正動手能力和創新能力。從以上幾個角度可以看出，森林工程專業傳統的專業目標和人才培養方

式并不適用于當前林業的發展趨勢。

四、森林工程專業人才培養方向的改革舉措

（一）培養具有扎實基礎的全面型人才

近年來，在國家林業政策的影響下森工企業和林業企業的發

展方向都有了巨大的改變，森林工程專業培養方式的單一性已不能滿足市場的需求。國外森林工程專業本科階段一直本著科學性和全面性的培養方式，意在培養學生的綜合素質和能力，我國應借鑒這樣的優勢培養方式來開展森林工程的本科教育。

加強森林工程專業的現代林業生態發展意識，將森林工程已

有的深厚的機械、運輸等方面的知識與林業知識相結合，在原有知識體系的基礎上加強林業基本知識課程的設置，使學生知其然，也知其所以然，構建完整的林業知識體系，使人才培養更具全面性和多維性。

（二）培養具有現代林業觀的經營型人才

保護森林資源、改善生態環境、實現可持續發展是我國林業今后發展的主導方針。現代林業建設中森林工程學科人才應具備以下幾種能力：（1）促進現代林業的科學管理;（2）指導林業的創新和改革;（3）實現林業的生態性采伐和集約化生產，科學、合理、高效地利用森林資源，實現林業的多元化開發，建立生態采伐與環境系統協調機制;（4）加快現代林業理論體系和林業科技創新體系建設，實現環境友好和資源節約型林業經營模式，推進森林工程技術裝備和生產工藝更新。

（三）培養信息化高科技型人才

首先，遙感技術和GPS全球定位系統等高科技工具已日漸應用于各類林業工作中，現代林業工作更需要具有信息化和科技化能力的人才，所以森林工程專業本科教育應加強高科技方面的教育，使學生能熟練掌握并靈活應用到實際的學習和工作中。其次，森林工程本科教育階段，要強化學生的信息采集、刷選及分析的能力以用于實際工作來解決實際問題。

（四）培養具有創新能力的人才

現階段森林工程本科教育以教師課堂傳授為主，忽略了學生

自主創新能力的培養。所以，森林工程本科教育更要以學生的自主創新能力培養為出發點，在基礎知識教育的基礎上，多開展以學生自主提問和學習的討論式學習模式，以此培養學生自主思考的能力。在思考和討論的過程中激發學生的創新思維和能力。在本科的最后階段，以無課題的課程設計形式考查學生的綜合應用和實踐能力，使其成為初步具有創新思維和能力的人才。

五、展望

森林工程作為一個具有悠久歷史的老牌專業，并沒有跟不

上時代而逐漸消亡，反而在林業政策的改革下擁有了巨大的發展

潛力。森林工程涵蓋著寬泛的知識體系，符合當代全面型人才的培養要求，根據時代要求不斷地調整自身的培養方式和教學形式，使森林工程重新煥發出蓬勃的生命力。森林工程專業只要能抓住國家政策改變帶來的發展機遇，夯實本專業范圍寬泛的理論基礎，進一步加強將信息技術和科技成果應用于解決實際問題中的能力，明確專業發展方向和人才培養方式，在本科教育過程中注重學生運用綜合知識的能力，提高學生的創新思維，使學生成為全面性和實踐型人才，成為特色鮮明并具有競爭力的高水平專業人才。

參考文獻：

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