鴻雁傳書，文字傳情

吳瀅

[關? ? 鍵? ?詞]? 班書;游戲設計;文字傳情

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0038-02

人與人的問題，都是“關系”的問題，而關系，需要通過溝通來經營。善于溝通，溝通方式得當，可以升華感情，減少矛盾，營造良好的人際關系，為工作、生活提供更好的環境。在帶班實踐的過程中，筆者探索出了一種用傳統方式促進溝通、交流的方法，通過回歸書信時代，讓新生代體驗與眾不同的溝通新鮮感，用滿懷期待的心情營造溝通神秘感，在書信溝通過程中提高文字表達能力，傳遞內心情感，把想說的話用文字表達出來，讓書信記錄成長。通過游戲的方式設計活動，以書信為載體，流程簡單操作，有適當的獎勵機制，通過累計積分來促進學生參與的激情。下面從設計思路、游戲準備、策劃內容、游戲效果評價這四個維度來設計游戲過程。

第一部分：設計思路

1.游戲主題

鴻雁傳書，文字傳情——“班書”養成記

2.游戲故事背景

鴻雁是書信的代稱，有時亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員？溯其源，漢朝時，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的常惠，把蘇武的情況密告漢使，并設計，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽后，只有讓蘇武回漢。

而且，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。后來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。

3.游戲意義

學生在校期間，可以有多種方式和老師、同學進行及時交流、學習，尤其是封閉管理的學校，學生與學生之間，學生與老師之間的交流更是密切，可以是通過上交作業反饋情況，也可以是班干部溝通的橋梁，還可以是師生當面對話。但是學生與家長的交流卻反而沒那么直接了，除非學生、老師或者家長主動聯系對方，否則很多情況也無法及時了解。反過來，在假期期間，學生之間和學生與老師之間的交流就顯得不那么方便和及時了。現在的網絡雖然越來越發達，交流途徑也越來越多，但是人們通過便捷的網絡途徑進行交流未必能有書信交流般的親切和期待。

4.游戲目的

為了讓學生與學生之間、學生與老師之間、學生與家長之間的交流更加“有味道”，讓學生在學會用傳統書信進行交流的同時，也學會關心和期待，體驗“鴻雁傳書”的樂趣。

5.關鍵詞

書信、交流、累計積分。

第二部分：游戲準備

通過書信來進行交流是一種游戲化的管理方式，既然是游戲，就要有可以遵循的游戲規則，通過公平、公正、公開的評選方式來進行。充足的游戲準備是順利進行游戲的保障，既能激發學生參加游戲的積極性，又能達到增強溝通、有效溝通的目的。

1.參與對象

每位學生都是一個單獨的個體，以個人為單位來進行累計積分。

2.組建領導小組

首先，在學生中選出活動的總負責人，負責制作和匯總全體積分，組織好活動的每個環節;其次，以學號為順序，平均分成若干小組，通過民主選舉或者自我推薦的方式推選出小組組長，來負責統計組員積分并及時統計上報總負責人。

3.活動方式

主要有三種方式：（1）日常的寫信，根據時間段分為在校期間和假期期間，所獲積分有所區別，假期所獲積分會高于在校期間的積分，以鼓勵學生假期期間積極交流，增強互動;（2）書信比賽，以每個學期為一個階段，進行一次書信比賽，再根據書信評比情況加上不同的分數計入累計總分;（3）將獲獎的書信通過公告欄展示、學習網站發布的形式宣傳，并鼓勵學生積極向各雜志報紙投稿。

4.材料準備

每位學生要各自準備好信紙、信封、郵票等，在班費中抽取一部分來作為獎勵。獎勵種類需要征詢學生意見，由學生自主選擇喜歡的方式作為激勵，獎勵可以是物質的，也可以是活動的，只要是學生自己決定的，并且不超預算，都可以采納。由學生自己選擇獎勵方式有利于增強學生的活動參與感，也更有利于激發學生參與的動力。

5.動員班會

在開始活動之前，先組織一次動員班會，對活動的意義進行宣傳，讓學生補充游戲內容，一同定制游戲規則，鼓勵學生積極參與。

第三部分：策劃內容

隨著現在科技的發達，和學生的交流方式越來越多，除了面對面交談之外，還可以通過網絡微信、微博、QQ、短信等方式。當然，傳統的書信方式也是一種不錯的選擇，它有著現代通訊工具所代替不了的神奇之處，它含蓄而又經得起回味，可以引發學生的深入思考。它所起到的教育效果使教師與學生之間的交流如此有力而美好。

具體活動如下：

1.積分情況：每寫一封信可以得到10個積分，如果得到回信可以有雙倍積分;日常在校期間的書信每次10個積分，假期期間的書信往來雙倍積分。

2.書信比賽：以每個學期為一個階段，進行一次書信比賽，每個人自行挑選出自己最適合的書信進行評比，每位參賽者的投稿數量不可超過兩封，比賽將以書信格式、書信遣詞造句、書信情感等為評分項，前三名可分別獲得500、400、300積分，其余參賽者均可獲100積分，通過積分評比進行獎勵，以表鼓勵。

3.將獲獎的書信擇優在公告欄展示，也可以通過在學習網站發布進行正向激勵、宣傳，并鼓勵學生積極向各雜志報紙投稿。

4.在學生畢業后，將會把學生這三年寫下來的書信集中裝在每一個袋子中發給每位學生作為紀念。

下面進行一則案例分析，這是一封寫給退學學生的書信案例——

××：

你好，對你的離開，老師很舍不得。

回想當初，如果我們能夠嚴格遵守學校的規章制度，或許就不會那么難堪了。

不過沒關系，你很聰明，交際能力強，還很仗義，樂于助人，我很喜歡你的機靈，你的身上有很多的閃光點，雖然你經常犯錯誤，但是我并不怪你，可我們必須明白：社會需要規則，在規則面前，我們要時刻提醒自己不能觸犯底線，不能越界，我們才能有足夠的自由。自由是有前提的。

寫這封信給你，是對你的思念，也是想讓你平平靜靜地對自己的過去和未來進行思考，認真、有規劃地過好現在，而不是盲目虛度，更要充滿希望地展望未來。

學校的老師其實都很關心你現在過得如何，經常會提起你。希望小××能夠一天天變得更加成熟，父母一天天在老，我們一天天在長大，我們要成長為讓父母可以依靠的男子漢，好不好？

祝愿××身體健健康康，快快樂樂，多孝順家人，家庭和睦、幸福！

有空回學校看看，你永遠是財校電商1614不可缺少的一分子！加油！希望你未來一切順利！

瀅姐姐

××××年×月×日

這位學生曾經是班里最調皮的學生，早操、晚自習都不按時參加，上課遲到、早退，課上不認真聽講，和同學相互打鬧，還多次因為打球和同學發生肢體沖突。幾乎所有不該發生的事情都在他身上發生過。后來因嚴重違反學校規章制度被勸退。退學后家長也因孩子的叛逆而失望，家庭關系一度處于緊張狀態。退學后我一直和學生保持聯系，有一天要把他還沒來得及收拾的行李寄回家給他時，我附上了這封信，沒想到家長打電話過來哽咽地說：“謝謝您。”平日里忤逆成性的學生收到信后，發了一條信息給我說：“從來沒有一個學校讓我這么后悔退學，財校是第一個！”一瞬間，我又開心又心疼。這就是書信的魅力所在，用文字傳遞情感，讓人能停留在紙面上深思，并久久留存以作留念或警示。

第四部分：游戲效果評價

通過一學期的書信往來，尤其是在校期間學生和家長的書信往來，在假期期間師生、學生與學生之間的書信交流，平時不便于當面說出的話在書信中表達得淋漓盡致，家長也看到了學生真實的內心世界，家長通過回信也和孩子加深了交流。

雖然每天都會有極其方便的電話溝通，但是書信總是能更客觀地將發展情況記錄下來，在書寫的過程中能讓自己進一步思考，留住足跡，刻印思想，而且，回頭看到自己曾經寫下的想法，都會撲哧一笑，或者笑自己曾經的天真，或者感慨時間的飛逝，這是面對面交談或者網絡途徑等交流方式難以達到的效果。看到自己曾經寫下的話語，還有做過的事情，會是一種怎樣美妙的感受。偶爾拿出來翻看，在懷念青春歲月的同時，也多了一份對人生的思考和感悟。

通過書信這樣一種方式，在檢驗學生完成任務的同時，也加強了對學生、家長以及家庭關系的了解，在之后處理學生問題時更加有針對性，也對在書信中發現的問題可以及時處理。另外，學生在書信過程中，學會記錄生活，也是一種創造幸福的能力。

書信，是教育的美好載體，它含蓄、溫婉而又發人深思，等待過程中的或期待或緊張或焦慮也是現代通信工具所代替不了的直觀體驗和感受，善于合理地將它運用在教育中，會取得事半功倍的效果。引導學生養成寫“班書”的好習慣，以后不管在哪個階段，學生想起時也會用書信的方式和同學、老師、家長進行交流，這是書信不可抵擋的魅力。