醫學影像技術專業建設的一點思考

朱琳 齊德明 馮勝利 袁聿德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據醫學影像技術本科專業就業與醫院影像科崗位群的實際，結合技術本科專業特征和多年辦學經驗，以定位技術和培養應用技術能力為主線的思路，探討辦好這一專業的關鍵。

[關? ? 鍵? ?詞]? 本科;影像技術;技術應用型;特征

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0184-02

根據〔2012〕9號文“教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知”精神，部分醫學院校從2013年暑期開始舉辦授予理學學士學位的醫學影像技術本科專業。醫學影像技術本科專業與授醫學學士學位的醫學影像學本科專業主要有何區別？如何辦好該專業？筆者結合多年辦學經驗，談一點自己的體會。

一、醫學影像技術本科專業產生的背景

醫學影像技術本科專業，屬“基本專業目錄”之中的醫學學科之中的“醫學技術類”，其專業代碼記作101003，授予理學學士學位。該專業是與經濟社會發展相伴而生的時代產物。中國教育科學院教育規劃與戰略研究中心對德國、瑞士、奧地利、英國、芬蘭和荷蘭等歐洲應用技術大學進行研究并發表了《歐洲應用技術大學（UAS）國別研究報告》。由報告可知，歐洲應用技術大學產生背景是：20世紀70年代歐洲經濟發展有三個特點：（1）城鎮化速度發展加快，城鎮化達50%～72%;（2）人均年GDP達2300～6500美元;（3）產業結構調整和優化：農業比重持續下降，有的國家下降到10%，而服務業比重上升，甚至成為部分國家的支柱產業。在這個經濟發展背景下，對技術技能型人才的需求大大提高了，為此，技術型大學應運而生，經過50多年發展，培養了數以萬計技術技能型人才，使歐洲經濟增長，社會繁榮，科技進步，使這些國家有了強勁的競爭力。在當今的金融危機面前顯示出了國際競爭力。在這個時間段，經濟發達的美國、日本出現了本科層次技術教育類型。

我國提出技術本科教育是適應經濟發展規律的，醫學影像技術本科專業就屬于技術本科教育。大型現代數字化醫學影像檢查設備如CT、MRI、DR等出現于醫院放射科，使放射科的技術結構發生革命性變化，專科層次的醫學影像技術教育已不能滿足醫院需求，這就是醫學影像技術本科教育出現的背景。

二、醫學影像技術本科專業的主要特征

理解技術教育的內涵是辦好本科層次技術教育的前提和基礎。醫學影像技術本科教育的特征主要體現在以下方面。

（一）培養醫學影像領域技術型人才的特征

我國高等教育處于大眾化高等教育階段時代背景條件下，社會對人才的需求總體上分三類：（1）主要從事發現和研究客觀規律的學術型人才;（2）應用客觀規律（理論知識）為社會謀取直接利益的應用技術型人才;（3）高素質的技能型人才。應用技術型人才的培養上，西方發達國家先行一步，取得了成功。《不列顛百科全書》上對“技術教育”做了清晰的界定：“技術教育即為進入應用科學和現代技術領域就業的學生提供學術和職業準備的教育。它強調對科學和數學基礎原理的理解和實際應用，而不是像職業技術教育那樣相對關心對勞動繼承的熟練掌握。”這段精彩的文字將技術教育的本科與專科根本區別點交代得非常明確。應用技術型人才是處于學術型人才和技能型人才之間的。換言之，技術本科是學術型本科和職業技能型專科中間層級的教育類型，顯然，其技術特征是鮮明的。大科學家錢學森在20世紀50年代就指出在科學與工程之間存在著一個相對獨立的以自然科學成果為指導，以解決工程技術問題為目的科學領域，這就是技術科學。四年制的本科技術教育是為進入應用科學和現代技術領域就業學生提供應用理論知識和職業準備的教育，其服務于生產、建設、管理第一線的技術人才。顯然，設置這一專業不是培養從事研究現代數字化醫學影像成像設備的成像理論、影像診斷和治療能力的人才，而是培養具備較為扎實醫學影像技術理論與基礎知識、熟練掌握從事醫學影像技術實際工作的基本能力和技能，充分了解醫學影像技術在醫學臨床診斷中的應用價值和限度，能在影像技術專業領域利用醫學影像設備從事醫學影像檢查工作的醫學影像技術應用型人才。

（二）醫學影像技術本科專業的定向性特征

醫學影像技術本科專業產生的背景是我國國民經濟發展進入中等發展水平，縣級醫院具有了購買現代數字化醫學影像設備如CT、MRI、DR、CR、超聲、醫用直線加速器等。隨之而來的是，醫院需要具有扎實醫學影像技術理論和基本知識，接受醫學影像技術實際工作能力和技能，充分了解醫學影像技術在醫學影像診斷中應用價值和限度，能在醫學影像技術專業領域中利用醫學影像設備從事醫學影像檢查工作的醫學影像技術型人才。顯然，培養這類人才的醫學影像技術本科專業設置上是要按醫學影像技術檢查項目，如CT、MRI、DR、CR、超聲等檢查崗位群所需的人才來制定教學計劃的。該專業教育培養的畢業生就業方向主要是醫院醫學影像學科，具有定向性特征。

（三）醫學影像技術理論知識的應用性特征

醫學影像技術理論知識是醫學、電子技術、計算機技術、數學、物理等學科在20世紀六七十年代交叉產生的，其知識結構上被稱之為“發生革命性變化”的是CT技術。顯著的特征是應用性：計算機理論主要是在數字影像的運算上、工程數學的傅立葉變化和傅立葉逆變換主要是在醫學數字圖像重建應用上。顯然，學習醫學影像成像技術理論知識的著力點和落腳點是在應用上，不是在提高學生思維、開闊眼界的學術能力上。

三、醫學影像技術本科專業建設的幾個關鍵環節

醫學影像技術本科專業培養的人才是否適應我國醫藥衛生事業現代化發展的需要，在專業建設中有幾個環節起著舉足輕重的作用。

（一）專業定性于技術

醫學影像技術專業雖然是本科層次的，是授予理學學士學位的，但其特征是應用，培養的畢業生掌握一定基本理論知識不是為了開展學術研究，而是為了實現依托理論知識和技術能力在常規放射學、CT、MR、超聲學、核醫學、介入放射學等的基本操作、管理、保養以及常規故障排除、各種圖像處理軟件應用上。建立培養學生應用操作能力的現代化數字影像成像技術實驗中心，技能實訓中心是實現專業建設至關重要的基礎保障。專業定性于技術理念是專業建設的關鍵環節。

（二）畢業生質量評價體系的架構及關鍵應用環節定向于醫療行業崗位群

畢業生就業方向主要是醫療單位的常規放射檢查、CT、MR、超聲、核醫學、介入放射學等的檢查崗位群。畢業生的質量高低主要在這些崗位群上具體體現出來。為此，設計評價學生質量評價體系的架構時，必須面向這些崗位群進行調研，制定出評價學生思想品德、專業道德、基本知識應用能力、專業操作能力、保養和管理設備及計算機使用能力等關節點的數量，在實驗和技能實訓中加以培訓，更重要的是制定出進入實訓中心進行考核時，這些關鍵技術都有“評價點”，使學生的技術應用能落到實處，做到學生實習時很快形成頂崗實習能力。并依據實習的效果和每年畢業生參加全國影像技術專業臨床技能大賽的實際情況，總結成功與不足之處，修訂評價畢業生質量的評價體系架構及內容，這是辦好這一專業的重要環節。

（三）畢業生定格在技術應用型人才上

畢業生定格為技術應用型人才，是由醫學影像技術本科專業本身的綜合性特征所決定的。所謂綜合性特征是指：學生所學的醫學影像成像技術內容，不像傳統本科教學課程那樣強調內容的完整性、科學性、系統性和邏輯性，而是像多元整合型課程體系那樣強調知識的綜合性、應用性和針對性，實踐教學占的比例較大。即便學習醫學影像技術理論基本知識，其著力點也是放在如何應用上。所以畢業生的綜合實踐能力培養是該專業的主要培養要求。欲達到此目的，師資隊伍中要有多元性結構，理論修養與實踐能力并重的“雙師型”教師要占相當比例，傳授給學生的知識，一定要是實際工作需要的技術、知識、能力，特別是醫學影像技術專業培養的人才要向特定的查體人群提供全面服務和承擔相應的責任，這既是一種能力，也是一種態度，也是綜合素養，這是辦好本專業的關鍵。

醫學影像技術本科專業是隨著國民經濟高速發展到較為發達階段的產物，它服務于現代數字化醫學影像技術設備結構不斷改進的需要。它是為現代數字化影像設備技術崗位群輸送應用人才的。理解醫學影像技術本科教育內涵是發展和辦好這一專業的前提和基礎，要辦好這一專業需要進行艱難的探索，有大量工作要做。

參考文獻：

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