對師范學校古代漢語教學質量的提高探討

蒲衛東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 古代漢語在師范中文專業中是一項必不可缺的教學內容，古代漢語的教學目標是在培養學生學習語言文化的同時，提升學生閱讀以及講話的能力。在師范學校古代漢語教學的研究中，不少學者都對其有著別樣理解，教材的編寫根據學者提出的古代漢語理念進行綜合，并將其不斷完善，形成現代古代漢語教學時所使用的教材。但隨著教學的深入開展，仍然存在些許不完善的地方，所以教材內容也在不斷更新。根據古代漢語文選在師范學校所面臨的現狀，提出改善方法，提升古代漢語教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范學校;古代漢語;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0064-02

我國對歷史遺留文化的重視程度，使古代漢語教學一直從1952年發展至今，發展過程并非一帆風順。從1952年開始設立有關古代漢語學科，到1955年教育部認證學科，并頒布《古代漢語教學大綱》，整整歷時三年，才確定古代漢語教學中的基本問題和教學目標。隨著國家對教育的重視，經濟的不斷發展，古代漢語用了10年的時間，在1965年步入發展正軌階段。直至20世紀90年代中期，改革開放后，師范學校古代漢語教學抓住機會，開始活躍起來，古代漢語成功搭上時代的列車，開始帶領一批批學子在歷史遺留文化中奮力前行，更多的學者參與到教材編寫以及評判中來。直至21世紀，因為高科技時代的來臨，古代漢語被新事物所代替。但是，古代漢語是古人的智慧結晶，教育不應舍棄它，我們也應該尊重先人智慧，將其一代代傳遞，而并非讓其在時代浪潮中被流行取代，流行是短暫的，只有知識是永恒的。

一、21世紀對古代漢語教學的意義

新時代來臨，新鮮事物吸引住年輕人的目光，更多年輕人選擇專業時，更加傾向于高科技、智能化的信息技術，讓很多歷史遺留文化被忽略。古代漢語作為師范學校漢語言文學專業中的一門重要課程，能夠讓學生從歷史遺留文化中學習到更多做人、做事、說話方法，培養學生正確地認知人生價值，并整體提高學生的綜合素養，符合目前新課程改革標準下的教育目標。教育作為人成長過程中最重要的一部分，不應該被流行元素所替代，但教育也不應該摒棄時代發展下衍生的新事物。當下的古代漢語教學，教育工作者應當以如何利用流行元素融入教學，提升教學質量為主要目標，切勿閉門造車，使教育跟不上時代，讓學生失去學習興趣。21世紀是一個特殊的時代，信息化技術發達、經濟快速發展、教育不斷改革，給我們的生活帶來了極大的改變，從生活方式到教育方式都讓民眾生活得到進步。基于教育前提，電子產品作為一把雙刃劍，讓教育有缺失、有進步，但在事事創新的時代中，進步大于缺失，教育需要將電子產品優勢放大，在教育中給學生樹立正確的新世紀價值觀，將更多的新興事物融入古代漢語教學中去，實現時代發展下的古代漢語教學進步。

二、師范學校古代漢語文選教學的現狀

古代漢語學科主要分為文選和基礎知識，通過教學培養學生感性知識，并累積學生的語言資料。師范學校由于教育目標的特殊性，不僅需要在古書閱讀方面加強教學，還需要在教學中讓學生快速理解古文內容。古代漢語學科包容性極強，包含古代漢語所有學習內容，將古代漢語學科內的任何一項內容單獨提煉，都可以形成單獨的專業學科，將所有可獨立學科融合，就形成了古代漢語文選。古代漢語教學的重要性以及特殊性在于內容的聯系，任何一種內容的缺失，都會讓古代漢語教學缺乏生動性，使教學內容變得混亂，無法真正讓學生理解并在生活中運用。所以，古代漢語文選十分重要，且內容繁重，在此基礎之上，師范學校古代漢語教學情況不容樂觀。

（一）師范學校古代漢語文選教學的重視不足

學生對知識的學習多數來源于教師，古代漢語作為一種感性認知，教師對古代漢語教學的認知十分重要。古代漢語教學作為讓學生充分理解古書的一種教學，從教師開始就將其定義為生澀難懂的學習科目，不免讓學生內心對其產生畏懼感。教師教學無激情，學生學習無熱情，讓古代漢語學科變得毫無意義。教與學的過程中，渾渾噩噩，全然不知目標的僵硬性教學方式，根本無法展現古代漢語的精髓所在。同時，基于現代信息化技術對古代漢語的輿論，學生對其抵觸情緒逐漸加大，學生認為古代漢語學科在生活中一無是處，學習就是在浪費時間等一系列對古代漢語的錯誤認知，加之古代漢語生澀難懂，讓學生對古代漢語的畏懼心越來越大，從而導致學生根本無法靜心學習古代漢語文選。

（二）師范學校古代漢語文選教學內容一成不變

根據對師范學校古代漢語文選教學的調查分析，發現教師與學生對古代漢語文選所持有的態度，都是生澀難懂、無意義、課時少、內容陳舊等負面評價。但是，古代漢語文選的特殊性就是其內容，歷史遺留文化過多修改會導致內容缺乏真實性，文選內容本身無法過多改變。根據學者編寫的師范學校古代漢語文選教材，其內容完全合理，但在學習過程中的確略有單薄。同時，基于中學語文教材的完善編寫，教材中涌現大量文言文，其難度也在不斷增加。對比師范學校與中學語文教材，兩者在古代漢語文選教材內容中相似部分較多，重復學習讓學生失去新鮮感。

（三）師范學校古代漢語文選教學方法單一、陳舊

古代漢語文選的教學方法主要依靠教師的講解，讓學生在課堂上理解文言文內容，并在課后加深。這種教學方式讓教師在課堂中具有極強的主導性，主要為了將知識更加全面地給學生講解，但是這種教育方式卻忽略了作為課堂主體的學生，讓學生在學習過程中毫無參與感，長時間枯燥無味的內容講解與死記硬背，逐漸讓學生喪失學習興趣。教育缺乏針對性，過于單一化，讓古代漢語文選教學質量不斷降低。同時，古代漢語文選一直沿用翻譯與串講等陳舊教學方法，根本無法吸引學生的學習興趣，無法順利開展教學工作。古代漢語教學本身就極具特殊性，無法跟隨時代發展的教學方式，便難以在信息化時代中獲得生產，必須加以改善。

三、改善師范學校古代漢語文選教學現狀的策略

古代漢語文選教學極具歷史意義和社會意義，是實現中國傳統文化傳承的重要學科，是其余文化類學科無法代替的。古代漢語可作為我國語言文化衍生處，是得以長時間流傳的重要文化依據。師范學校作為培養中小學生教師的重要教育基地，必須配合針對性教學方法，將古代漢語深刻印入學生內心，增強學生對古代文學的理解能力以及閱讀能力。

（一）轉變教師的教學觀念

古代漢語教育意義重大，讓教師在教學過程中難以尋找到行之有效的針對性教學方法，但是基于古代漢語中存在的重要意義，必須在發展迅猛的時代中，讓古代文學得到傳承，成為我國的非物質文化遺產。作為一名教育工作者，不論是在任何的教育中都要保持教育初心，以將文化傳承的方式作為教學目的。教育過程中，教師可將古代文學語言對照含義翻譯為現代語言，讓學生感受古代漢語的魅力，從而使學生具有學習古代漢語的興趣。比如，通過利用電子設備，進行搜索，將所需要翻譯的文章內容進行大體含義分析，然后再讓學生根據翻譯含義將內容用現代漢語翻譯出來，增強學生的課堂參與度，提升古代漢語的教學效率。

（二）增強教師的教學能力

提升古代漢語的教學質量，第一改變要素就是教師的專業素養。基于古代漢語教學的特殊性，教師的專業水平必須達到教學標準，需要擁有扎實的古代語言與現代語言功底，并熟知教材內的所有知識和教材外觸及的知識內容，便于在學生提出問題時，及時給學生進行解答，讓學生快速掌握知識，理解知識。涉及新知識時，教師需要提前備課，便于深入教學。新知識輸入過程之前，需要準備足以引起學生的例子，將故事與教學充分融合。語法體系掌握需熟練，引導學生對中學階段所學過的文言文進行整理，制定出與中學文言文不同的教學方法，讓學生加深學習記憶，真正理解古代漢語內存在的知識體系。熟知語言知識與規律后，學生便可制定自身學習目標，明確學習內容，真正學以致用。最后，教師需要掌握古代文學、文學概論、現代漢語等全部古代語言課程所有內容，同時教學中所涉及的所有人文地理、典故、習俗都需要進行了解，以便于開展教學。根據目前信息化時代的發展，教師文化底蘊有可能落于學生，所以教師需在信息化時代中提升自身文化素養，給予學生正確指導，在教育中起到引領學生進步的作用。

（三）增強教學的吸引力

古代漢語教學課堂中，教師需要將教學大綱內容準確定位，開始教學前就需讓學生明白古代漢語的意義所在，增強學生對古代漢語的重視。只有讓學生從思想正確認知古代漢語，才有可能在教學過程中讓學生付諸行動，真正融入教學，將自身所選擇的專業認真學習到底。但是，古代漢語教學只有單純地重視是不夠的，仍然需要以達到教育目的作為教育目標，讓學生真正喜歡上古代漢語，以積極的學習心態去面對教學。比如：教學過程中需要以疑問替換陳述，讓學生在課堂上學會思考，不再是單純的死記硬背;古代漢語與現代語言結合，提高學生的語言認知度;充分掌握知識，需要不斷的知識回顧，增強學生記憶，以作業方式、課堂提問方式或者利用手機通信設備進行作業的布置以及作業的提交。

總之，師范學校古代漢語文選教學主要是為了幫助學生提高語言認知，充分理解古代文學含義，同時將自身所學運用在中小學教育中，進行文化傳承。古代漢語文選教學需要根據時代變化而變化，多方位尋找教育方法，將理論與實際聯合，實現古代漢語文選提升學生綜合素質能力。

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