中職英語詞匯教學微課設計研究

孫靜夏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟全球化的深化和“互聯網+”時代的到來，英語逐漸成為各行各業的必備語言工具，高質量的英語人才越來越受到社會和企業的信賴，中職院校作為培養一線英語從業人員的搖籃，英語教學改革迫在眉睫。微課作為新型信息化教學模式，備受英語教師的青睞，尤其是在英語詞匯教學中有效提升了英語教學效果。詞匯是構成英語的基本元素，中職學生雖然英語基礎薄弱，但是他們接受、適應新事物的能力比較強，英語教師可以運用微課，把枯燥的詞匯教學趣味化，運用微課呈現思維導圖，發散學生的英語思維，提升學生的詞匯儲備，運用直觀的微課視頻幫助學生進行詞匯分類，全面提升學生的英語素養，讓學生做到心中有數。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;詞匯教學;微課視頻;設計與應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0230-02

微課可以說是教育信息化和互聯網技術共同作用下的新型產物，教師可以根據自己的教學內容自行錄制教學視頻，也可以下載網絡上的一些資料，制作成精美的教學視頻，教師運用微課進行教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提升教學有效性。中職學生的英語基礎相對比較薄弱，詞匯量也不是很豐富，教師可以運用微課幫助學生把新舊詞匯銜接起來，傳授學生一些背誦單詞的竅門，引導運用聯想法背誦單詞，豐富學生的詞匯量，提升學生的英語成績。本文提出了微課在中職英語教學中的設計原則和運用策略。

一、微課在我國教育領域的運用現狀

第一位將“微課”教學理念帶入中國教育領域的是胡鐵生教授，胡教授認為教師可以運用先進的信息技術，把傳統的文字和口頭授課方式轉化為視頻教學，運用簡短精練的微課視頻凸顯教學重難點。胡教授還認為教師可以結合教學內容、學生學情自行錄制微課視頻，制作更符合學生英語水平的教學視頻，微課教學法并不是簡單的視頻錄制，它是一個完整的教學體系，教師還應該制定配套的教案和課件。微課教學模式還有一個最大的優勢，即教師可以運用網絡技術把微課教學視頻下發給學生，學生可以在移動終端上進行課前預習和課后復習，方便學生隨時隨地學習英語。胡鐵生教授的這些研究成果對我國的教學體系產生了巨大影響，微課教學模式被廣泛運用到各個階段的教學中，側面也推進了我國教育信息化、素質教育的開展。

我國很多學者對微課教學模式進行了深入研究，結合我國的教育實際進行了大膽的創新，微課教學模式在我國教育體系煥發出了新生機。目前我國比較成熟、專業的微課網絡教學平臺“MOOC”網，入駐該網站的都是一些運用微課教學模式比較嫻熟的教師，這些優秀教師會定期上傳一些微課教學視頻，全國各地的教師可以在官網上學習優秀教師的教學經驗，學生也可以根據自己的英語水平選擇一些微課教學視頻進行學習，微課教學模式打造了一個多方互利共贏的教育新局面。

隨著我國貿易行業的發展，職業院校對英語教學越來越重視，新型的微課教學模式已經走入了各大中職院校，一些先進學校已經建立了網上智慧課堂，創辦了在線開放課程，學生可以擺脫時間、地點的限制，隨時隨地學習英語，提升了中職院校的英語教學效果。

二、中職英語詞匯教學運用微課教學的必要性

（一）有利于強化學生對詞匯的記憶

中職英語詞匯教學主要是由單詞讀音、單詞默寫、單詞釋義三個方面構成，這三個板塊是開展語法教學、寫作教學、口語教學的前提，詞匯教學的重要性不言而喻。傳統英語詞匯教學一般是采取單詞聽寫、造句練習，很多學生對詞匯的理解都比較淺顯，很多學生存在會寫不會用的情況。教師運用微課可以同時講解單詞的讀音、拼寫、單詞釋義，幫助學生在理解的基礎上背誦單詞，學生通過直觀的視頻和圖片，可以真正做到詞匯、讀音、釋義的一一對應，提升學生背單詞的效率。

（二）提升教師的執教水平和專業素養

微課教學法還是有章可循的，教師不僅僅是錄制視頻、在網絡平臺上下載視頻那么簡單，教師還應該設計完整的教學方案，做到科學備課，思考如何在5分鐘左右的微課視頻中凸顯出教學重難點。中職學生的思維比較活躍，教師要設計內容合理又符合他們英語水平的微課視頻，這樣才能用微課吸引學生的注意力，增加課堂教學中師生的有效互動，提升課堂教學效果。同時，微課教學法對教師的信息技術水品有很高的要求，教師需要不斷學習先進的信息技術，提升教師自身的專業素養。

（三）有利于凸顯職業教育特色

中職英語教學設有專門的職業英語板塊，旨在傳授學生對應專業的職業英語知識，提升學生的就業競爭力。教師可以針對不同專業設計不同的微課視頻，如商務專業的英語詞匯教學，教師可以制作關于商務會談的專業詞匯、商務合同常用的詞匯;護理專業的詞匯教學，教師可以運用微課講解醫學專用詞匯、藥品英語詞匯;汽車維修專業可以運用微課視頻，展示汽車零件的專用詞匯，幫助學生盡快記憶專業詞匯。微課教學法可以提升英語詞匯教學的針對性，幫助學生結合視頻快速記憶詞匯，凸顯職業教育特色。

三、中職英語詞匯教學微課視頻的設計原則

（一）符合中職學生的興趣愛好

中職學生接受新事物的能力比較強，記憶力也比較好，他們對充滿懸念、畫面精美的短視頻比較感興趣。英語教師在制作微課視頻時，首先要符合中職學生的興趣愛好，最好能貼近學生的生活，這樣可以激發學生的學習興趣。如教師在講解“party”這個英語詞匯時，可以選取學生喜愛的經典英語電影的宴會場景，在宴會場景中標注出相關詞匯，讓學生在觀看視頻的同時記憶單詞，生動逼真的宴會場面可以幫助學生記憶單詞。如在女士穿著的禮服上進行標注，formal attire（禮服）、champagne tower（香檳塔）;buffet（自助餐）以及各種西式美食的詞匯。制作優美的微課視頻激發了學生記單詞的興趣，學生背誦單詞的效率會大大提升。如教師在講解英語俗語時，教師可以先帶領學生在微課語境中理解，根據對話情境，猜測俗語的真正意思，如“Stuck in the factory”，字面意思是不運轉了、停工了，教師可以錄制一個含有這個短語的口語交際，學生根據微課情境，很容易猜測出這一短語在口語交際中經常表示“被某事絆住了”和“某人非常忙碌”，讓學生體會英語詞匯的巧妙運用。