中職音樂互動式教學模式探索與實踐

熊薇娟

摘 要：音樂作為一門藝術學科，對培養中職學生審美情趣和鑒賞能力有很大幫助。中職音樂教學過程中應該以提高學生課堂參與度，培養學生音樂學習興趣為出發點，切實發揮學生的主體能動性。中職音樂教學過程中，通過應用互動式教學模式，能夠進一步激發學生的學習興趣，不但有利于提高學生的樂感，還有利于促進學生專業水平提升。本文結合實際情況，分析了中職音樂互動教學模式的具體應用，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：中職音樂教學;互動教學模式;應用

音樂是人類長期發展過程中的一種智慧創造，它體現了人們精神追求和審美理想。音樂的發展是人類社會發展的重要標志，更是人類自我發展的重要體現。中職音樂教學過程中既應該注重培養學生的音樂知識，更應該引導學生在聽唱基礎上形成良好的樂感，通過互動交流更好地塑造和表現音樂之美。在音樂教學過程中通過應用互動教學模式能夠進一步體現學生的主體地位，同時還能夠增加教師和學生學生和學生之間的雙向互動交流，提升教學效果，提高教學的針對性，促進學生音樂素養全面提升。

一、師生之間良性互動

通常情況下，中職階段的學生主要是從初中過渡而來，這部分學生的年齡較小，自主控制能力、自主學習能力不強。為此就需要教師在課堂上做出引導，通過教師的啟發和引導，讓學生更好的融入課堂，充分調動學生的感官，感知音樂帶來的節奏和旋律，欣賞音樂之美，讓學生在頭腦中產生一系列的聯想，逐步過渡到整個音樂意境當中，提升音樂鑒賞美的體驗。如《春江花月夜》《春曉》等歌曲就是建立在優秀詩詞的基礎上，這些詩詞學生在初中階段都接觸過，教師通過對詩詞進行進一步剖析，可以引導學生更好地吸收歌曲所要表達的意愿，增強互動性。在課堂教學過程中，中職音樂教師應該充分認識到學生是整個課堂教學的主體，教師是教學的組織者和引導者負責整個教學活動的組織和引導。通過教師的組織和引導，能夠讓學生更好的融入到課堂，當課本上的理論知識和實際體驗聯系起來，激發學生的學習熱情和參與積極性。學生在課堂自主學習自主體驗過程中，教師還需要從中做出引導，及時對學生學習存在的不足之處進行指導和點化，使學生能夠獲得質的突破。

二、學生之間良性互動

課堂教學是一項集體活動，需要全體學生全面參與其中。在中職音樂課堂教學過程中，學生和學生之間的影響最為直接最為持久^[2]。因此在應用互動式教學模式開展中職音樂教學時，應該注重將學生之間的互動有效聯系，為學生營造多樣化的學習情境，讓學生能夠圍繞具體的教學目標開展多種形式的合作交流，學生之間相互影響，相互促進，使不同學生之間的思想觀念產生碰撞，激發出新的靈感，最大程度上激發學生思維能力，促進學生良性發展。當然學生和學生之間的互動，需要在教師的引導和組織下進行。教師應該在學生自主探究合作交流的基礎上，控制好整個教學節奏和教學秩序，防止教學失控，由教師引導學生向著更加深度的方向探索。中職音樂是一門實踐要求很高的學科，在教學過程中，教師需要充分認識到學生是課堂教學的主體，要注重為學生營造一個具體實感的情景，讓學生更好的體驗，鍛煉學生的實踐能力。學生只有在不斷參與課堂教學中才能夠更好的體會音樂的美感，只有在不斷努力中探索實踐，才能真正獲得音樂方面的經驗和技術能力。

三、全體良性互動

中職音樂教學過程中，教師一定要結合教學目標、教學任務、教學要求以及學生對音樂的興趣，為學生創造各種表現自我的機會，保證學生更好地參與課堂，參與音樂教學。同時還需要在教師的不斷引導之下，讓學生在活動和實踐過程中不斷發現自己，探索自己，激發自我，充分挖掘學生的潛力和學習自信心。在課堂教學過程中，教師還應該善于轉換角色，確保教師和學生、學生和學生、全體教師和學生之間進行很好的交往交流，實現信息的動態交換，將教師的教學和學生的學習行為有效結合。中職音樂教育包含了高中教育的一般屬性，但也區別于普通教育。在中職音樂教學過程中，教師應該注重培養學生的音樂素養和音樂實踐能力，保證學生步入工作崗位之后，能夠快速適應工作，零對接工作崗位。因此在課堂教學過程中，可以引導學生在全體互動過程中扮演好各自的角色，找到不同角色之間的定位，在學習專業音樂知識的同時，還能夠獲得相應的職業素養。通過將音樂教學和學生職業培養有效結合，能夠為學生今后工作奠定堅實基礎。另外在互動教學過程中，還應該注重中職生和社會的有效互動。網絡技術飛速發展的今天，學生獲取信息資源的途徑變得越來越多樣性，可以充分利用網絡技術，讓學生利用自己有限的時間借鑒和學習優秀的音樂作品和成功的教學范例，更好的貼近學生生活，貼近社會，讓學生更好的了解社會，保證學生進入工作崗位之后，能夠更好的適應社會需求，零差異就業。

四、結語

綜上所述，中職音樂教學過程中，通過實施互動教學模式，能夠進一步提高學生參與課堂的程度和參與興趣，轉變教師高高在上的角色，實現教師和學生學生和學生之間的良性互動交流，保證整個課堂教學更加順暢，更加民主。

參考文獻

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[2] 王麗.層級互動式教學模式在高中數學教學中的實踐探索[J].數學學習與研究，2018（23）：155.