高職平法識圖與鋼筋算量課程教學研究

張新民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平法識圖與鋼筋算量是土建類專業開設的一門綜合性很強的專業基礎課，通過對該門課程進行了多年的教學實踐，闡述課程開設的必要性以及課程教學過程中存在的問題，從而分析該門課程的教學課程設計、教學方法及手段。

[關? ? 鍵? ?詞]? 平法識圖;鋼筋算量;課程設計;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0093-03

所謂平法（全稱是“混凝土結構施工圖平面整體表示方法”），就是把結構構件尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與相應標準構造詳圖相配合，構成一套完整的結構施工圖的方法。它改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的煩瑣方法，是混凝土結構施工圖設計表示方法的重大改革。平法現已經在全國結構工程領域得到了普遍應用，“平法”一詞已被全國范圍的結構設計師、建造師、造價師、監理師、預算人員和技術工人所普遍采用。平法是對我國現有結構設計、施工概念與方法的深刻反思和系統整合的成果，不僅在工程界產生了巨大影響，對結構教育、研究的影響也逐漸顯現。

一、課程開設的重要性

在建筑工程中“建筑結構識圖”和“建筑鋼筋工程算量”是相關工程人員需要掌握的重要專業能力。無論是在施工、造價，還是工程管理，我們都離不開對圖紙的認識理解和熟練運用，這些工作的開展都要以圖紙為依據。同時，《國標16G101平法》又是圖紙設計與識讀的國家標準。因此，熟練地掌握并運用平法識圖規則和鋼筋構造詳圖是建筑工程技術專業及相關專業的必修課，所以“平法識圖與鋼筋算量”是一門及其重要的專業課程。許多高校的建筑類專業沒有專門的平法鋼筋識圖算量課程，一般是在造價、識圖或建筑構造相關課程中穿插一些平法鋼筋識圖與算量的知識內容，但課時數量有限，所以高職院校建筑類專業必須開設平法識圖的相關課程。

二、對教學過程中存在問題的分析

平法識圖與鋼筋算量這門課程具有專業性強、實踐性強以及抽象性等特點，特別是對目前高職院校學生普遍基礎較差以及生源多樣化的現實，大部分學生學起來感覺很吃力，但該課程又是土建類專業的專業基礎課，為后續課程的學習起到了重要的作用，目前在平法教學的過程中也會遇到不少問題。

（一）沒有徹底理解平法制圖規則

在16G101-1中，規則較多的算是梁，包括兩種平面注寫方式和截面注寫方式。平面注寫方式包括集中標注和原位標注，集中標注表達梁的通用數值，原位標注表達梁的特殊數值。集中標注內容包括五項必注值（梁編號、梁截面尺寸、梁箍筋、梁上部通長筋和兩側面縱向構造鋼筋或受扭鋼筋）和一項選注值（梁頂面標高高差），原位標注分為有梁支座上部縱筋、梁下部縱筋、梁附加筋或吊筋及對集中標注的修改及補充的內容。由于內容較多，記憶起來就有一定的難度。

（二）沒有掌握各種構件的鋼筋配筋構造

比如，對框架梁的配筋構造圖，圖集中分別按是否為框架梁分為框架梁和非框架梁;按抗震方式分為抗震和非抗震兩種情況;按梁的位置分為樓層框架梁和屋面框架梁，分別詳細給出了不同的配筋構造。較多的構造讓多數學生望而卻步，從而失去興趣，以致對鋼筋構造掌握不好。

（三）無法構建構件的鋼筋空間模型，不能準確計算鋼筋工程量

平法制圖規則需要記憶，配筋構造圖要靠理解，構件的鋼筋空間模型則需要依賴學生的識圖能力和空間想象能力。但是學生的空間想象能力較差，無法構建構件的鋼筋空間模型，只是死記硬背，沒有讀出構件節點處真正表達鋼筋構造的內在含義，鋼筋無法正確計算。

比如，框架柱縱筋在屋面框架梁處的構造：

學生在學習時沒有深刻理解，僅按字面意思簡單理解，比如當直錨長度小于laE時，KZ伸入WKL內的長度錯誤地計算為0.5labE+12d。

（四）專任教師的專業素養有待提升

平法識圖與鋼筋算量課程綜合性強，涉及建筑制圖與識圖、房屋建筑構造、建筑結構、建筑力學以及建筑材料等學科知識，內容專業、技術性強、實踐性強，對所擔任教師要求很高。目前，不少高職院校專業教師專業理論水平不高，缺乏建筑相關規范及標準知識;專業實踐能力欠缺，不具備寬廣厚實的專業知識及實踐技能。

（五）教材選用問題

近年來，各地出版了一批高職高專平法識圖課程的相關教材。但從整體上看，具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，教材建設落后于高職高專教育的發展需要。如何滿足自身學科的需要，滿足高職高專建筑類專業教育特色，科學合理選用平法識圖課程教材，已成為目前高職院校建筑類專業教師必須解決的問題。

三、教學實踐中分析研究

針對上述種種情況，如何使學生對平法產生興趣，如何使學生理解構件鋼筋構造，如何掌握鋼筋工程量計算值得深思。經過多年的教學實踐，在此闡述一些在教學中應用的方法和手段。

（一）課程教學設計

為了體現高職特色，更好地培養學生的動手能力和實際操作技能，本課程的總體教學設計采用1本教材+3本圖集（16G101）+1套完整的平法結構施工圖紙（某框架結構小樓，含建施圖），采用任務驅動方式進行組織教學內容，分為平法識圖與鋼筋計算基礎知識、梁、柱、剪力墻、板、基礎及樓梯等構件的平法識圖與鋼筋算量，共7個項目，每個項目分成若干任務，如下表。

課程教學設計最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式注重基礎知識和內容的科學性，盡量使用工程技術語言表述，培養學生基本的技術表述方法，強調基本知識和實用技能的掌握，以及在實際工程中的應用。圍繞真實的項目圖紙為中心進行教學，通過分析工程案例，針對不同專題的技術特點和設計規律，設置相應的學習目標和要求，讓學生理解平法識圖與鋼筋算量并能夠學以致用。

（二）教學方法及手段的分析

1.充分利用現代化教學技術

運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將平法識圖和鋼筋算量課程所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KL鋼筋構造時可以將KL鋼筋構造的實物圖片和KL構造鋼筋的演示動畫相結合，讓學生有直觀的視覺認識，這比只拿著書講半天要強得多。在直觀認識的情況下，對構件鋼筋構造進行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.系統梳理平法圖集的鋼筋構造

比如框架柱構件的鋼筋構造，要對照多本圖集，將框架柱構件的有關構造進行系統梳理，使平法識圖不再枯燥，而且容易記憶，如下表所示。

3.繪制構件的鋼筋分離圖

利用1套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定每種鋼筋的構造形式。讓學生把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進行多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎主梁和筏形基礎底板各舉一例。

4.采用現場教學法

不少高職院校由于實訓條件的關系，實訓室還不能完全完成對建筑結構的認識，但是可以到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、板、柱的配筋構造，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受。不少學生還主動和施工現場的工人進行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學形式可以將理論與實踐有機結合起來，加深學生對各個構件鋼筋構造的認識，以真實的作業環境感染學生。

5.制作構件配筋模型

為了增強學生的空間構架能力、識圖能力，還可以讓學生根據圖樣進行鋼筋翻樣，自己制作配筋模型。這樣不僅能進行鋼筋工程量計算，還能弄清楚鋼筋施工的工藝和過程。

對某些構件，學生在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物。比如，條形基礎加腋部分構造，就是不少學生比較陌生的。針對此類情況，在利用多媒體教學的同時，為了更好地給學生一個直觀的認識，要求學生分組自制構造模型。學生都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例把條形基礎及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現得很直觀，不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學生的組織協調能力、動手能力。

6.分角色模擬圖紙會審

在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間，運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。按計劃把班級學生分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設參與單位的角色，即建設單位、監理單位、施工單位、設計單位。比如，讓學生模擬施工單位、設計單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，學生在模擬會審的過程中對圖紙進行全面交底，加強平法識讀綜合能力的同時也使學生了解了圖紙會審的目的、職責和程序，進一步提升了本專業職業技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學起到事半功倍的效果。

四、結束語

隨著我國建筑行業的發展，特別是16G101圖集的大力推廣，不少高職院校適應時代的要求，把平法識圖與鋼筋算量作為一門核心課程面向工程造價、建筑工程技術、建筑工程管理、建設工程監理等專業學生進行講授。通過近幾年的教學實踐證明，這些教學方法及手段用于本課程的教學是可行的，這些方法注重提高學生的崗位能力，增強學生的就業、擇業競爭力，使學生在教學學習中提前進入職業崗位工作狀態，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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