運用多模態(tài)話語分析中職英語技能大賽對中職英語課堂教學的啟發(fā)

成楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多模態(tài)話語是指運用聲音、圖像、動作等多種手段和符號進行交際的現象，中職英語技能大賽充分利用了多模態(tài)話語符號的配合和協作，發(fā)揮學生學習和操練英語的積極性和主動性。旨在運用多模態(tài)話語分析中等職業(yè)學校英語技能大賽對中職英語課堂教學的啟發(fā)，探討不同的多模態(tài)話語符號對豐富英語課堂活動、增強英語學習的趣味性所發(fā)揮的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多模態(tài)話語;中職英語技能大賽;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0084-02

一、引言

多模態(tài)話語分析理論是以系統功能語言學理論為基礎的，所謂多模態(tài)話語指的是“運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象”（張德祿，2009），也就是說，在語言學習的過程中，我們會不自覺地進行多種模態(tài)的交互，聽見說話人的言語、看見說話人的表情，進而做出相應的反應，包括肢體動作的交流，在母語交流中，這些模式都是交替，或者配合使用，自然發(fā)生。在進行中職英語教學中，運用多模態(tài)話語分析會大大地豐富英語課堂教學內容，極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和參與性，取得顯著的教學成果。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育中一項非常重要的賽事，職業(yè)學生從職業(yè)技能大賽中檢驗自己的職業(yè)技能，提升自己對職業(yè)技能的認識，進一步促進自己職業(yè)技能的學習和發(fā)展。中等職業(yè)學校英語技能大賽是職業(yè)教育基礎課中技能大賽的一個非常重要的項目，主要分為四個賽項，在線測評、情景交流、職場應用和職業(yè)風采，這四個賽項中穿插著不同模態(tài)的話語配合，與日常職業(yè)英語課堂教學緊密相連，并對課堂教學改革有極大的啟發(fā)和積極的現實指導意義。

二、多模態(tài)話語分析英語技能大賽對課堂教學的啟發(fā)

（一）在線聽力測評與聽力教學

在線聽力測評為技能大賽第一個比賽項目，主要包括聽力與閱讀兩方面內容，聽力部分的測評中引入音頻和圖片雙模態(tài)語言符號引導學生進行答案填寫，每道聽力選擇題一改傳統的文字表達方式，而是給出三張不同的圖片，讓學生在圖片觀察的基礎上，通過音頻的播放來辨別選擇，降低閱讀難度的同時實際上是提升了學生的觀察能力和聽力辨別能力。在中職英語課堂中，也有這樣的教學設計，聽錄音選擇正確的圖片，在給出相關內容的一組圖片后，教師播放教學音頻，讓學生做出正確的選擇。對英語基礎弱的中職生來說，單純的聽力練習只會使他們很快失去學習興趣，原本用意很好的聽力練習只會變成敷衍的課堂環(huán)節(jié)，然而問題的設置、圖片的展示，會一定程度上吸引學生的注意力，同時還會讓學生對所放音頻進行模仿來描述出目標圖片，這樣引導性的語言符號可以很大程度提高學生聽力學習的參與度和練習度。

課堂聽力教學環(huán)節(jié)中可以分為三個部分：pre-listening， while-listening and after-listening，即聽前、聽中、聽后。聽前準備工作中最重要的是預測即將聽到的內容，而如何預測就是重中之重，這時引入多模態(tài)話語分析可以及時有效地幫助學生，尤其是英語聽力較弱的學生進行有的放矢。圖片、空間的想象，關鍵語言點的劃出以及提前領讀關鍵詞形成聲音的刺激都是行之有效的方法，以高等教育出版社出版的中等職業(yè)學校英語教材《基礎模塊2》中第三單元中聽力部分的教學“A job interview”為例，聽力要求學生根據音頻找出對話可能發(fā)生的地點，并且判斷所給描述正確與否，在聽前準備中運用圖像符號讓學生對所給四幅圖片有初步了解，然后讓學生根據圖片給出關鍵詞，并大聲朗讀出來，給耳朵以聲音刺激，讓學生對這樣的發(fā)音產生聲音記憶，還可以進一步要求學生跟搭檔討論并交流每個圖片所展示的不同場所，可能產生的信息交互，通過圖像、語言、聲音、肢體語言的充分交流后，學生就會對即將聽到的音頻有幾個初步的腹稿，這對在接下來要進行聽力訓練環(huán)節(jié)中更準確地把握重要信息有著非常重要的作用。聽力環(huán)節(jié)的后兩個環(huán)節(jié)，經過反復幾次的音頻播放，圖像、聲音的刺激都可以幫助學生更好地達到聽力效果。

（二）圖片描述與情境教學

中職英語技能大賽的圖片描述部分圍繞生活和職業(yè)兩大主題給出選手一組四幅圖片，讓選手根據圖片內容進行合理、流暢的英文描述。科技的發(fā)展將現代化多媒體教學引入課堂，多媒體教學手段強化和豐富了聽覺模態(tài)，有效地補充了課堂視覺模態(tài)的配合使用。情境描述中的圖片可以很好地啟發(fā)學生，在有效視覺語言符號的提示下激發(fā)學生的英語表達意識，有趣的圖片和連續(xù)性的圖片內容會讓學生有一種不自覺的代入感，提高學生的課堂參與度。而這些恰恰是中職英語課堂急需借鑒和引入的教學方法。情境交流法，通過一系列相關圖片的展示，可以幫助學生在腦中產生相關空間感，使學生不自覺地在描述準備中模仿情境中的人物行為，想象他們的思想狀態(tài)，通過個人信息的存儲對所示圖片中的動作、距離、嗅覺等信息進行處理，進行語言互動交流，然后及時語言輸出，將聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)有效結合，達到預期的語言教學目的。

（三）職場應用與任務型教學

中職英語技能大賽的職場應用部分只要考查選手用英語完成任務的能力和初步職業(yè)能力。在此環(huán)節(jié)中，兩位選手會拿到不同的任務單，根據要求填寫表格，表述任務完成的過程和任務結果。本環(huán)節(jié)依靠視覺模態(tài)輔助，通過聽覺模態(tài)交流互助完成。由于受賽制的限制，無法引用更多模態(tài)的語言符號，然后卻給英語課堂教學改革一定的啟發(fā)，課堂的靈活度顯然更大一些，因此除了簡單的任務單的閱讀理解和填寫，可以采用更多元的方式為學生布置任務。

同樣以中職英語教材《英語基礎模塊2》中的求職一課為例，教師在準備這節(jié)課的時候，應該提前選取和求職相關的視頻資料，在課堂上播放不同片段的應聘視頻，比如，選取不同職業(yè)的求職視頻，讓學生了解不同職業(yè)的不同要求，了解相關求職人員需要符合的應聘條件，還可以選取求職禮儀相關的視頻，讓學生通過視頻的觀看、模仿，了解應聘中求職者需要注意的求職常識和規(guī)范，為在以后的實踐中提供切實的參考。本活動的拓展，可以請學生模仿視頻中的內容，完成一個完整的求職環(huán)節(jié)。這樣基于圖片、文字、聲音、肢體語言（如點頭、握手）、面部表情等多方位的多模態(tài)符號配合協作，激發(fā)學生的興趣，讓學生在互動表演中運用求職中的表達、注意求職中的禮儀等，會使課堂變得豐富、生動、形象，使教學活動更具針對性和趣味性，課堂教學效果顯著。

（四）職業(yè)風采與角色扮演教學法

中職英語技能大賽的最后一個環(huán)節(jié)是職業(yè)風采，即要求選手選擇職業(yè)實踐中的一個片段，進行模仿表演并拍錄視頻提交。職業(yè)風采是對選手綜合能力的考評，除了對英語語言的要求，還有行業(yè)禮儀規(guī)范、肢體語言等方面的要求。由于是針對性訓練，指導教師可以根據學生所學專業(yè)選取易于表達和表演的片段對學生進行集中訓練。此環(huán)節(jié)對英語課堂教學的啟發(fā)作用是不容小覷的，在職業(yè)英語的教學中，不同職業(yè)的職場訓練是必不可少的，因此這樣引入的聽覺、視覺、觸覺等全方位模態(tài)的話語模式就顯得至關重要。真實場景的模擬不僅僅是提高學生學習英語的興趣，更讓學生認識到走出校門走上崗位進行職業(yè)實操的重要性。

同樣以求職作為例子。模擬招聘場景，讓學生扮演招聘者和應聘者兩種角色，幫助學生通過不同的身份來理解不同人的心理和需求。學生會以小組的形式來進行不同職業(yè)的模擬招聘，對不同的職業(yè)，學生首先可以根據老師提供的PPT圖片和語言進行了解，結合自己的直接或間接生活經驗和同伴進行交流，以聽覺和視覺模式為主線，將該職業(yè)所需要的求職者的條件進行整合，繼而配合觸覺模式，比如在求職中，應聘者和招聘者之間的握手、遞交簡歷等，讓學生在基本的求職過程中懂得如何問好、如何握手等商務禮儀。

角色扮演活動可以擴展為利用攝像機等錄拍設備，記錄優(yōu)秀的學生作品，配合音樂、旁白、PPT展示等制作出學生自己排演的模擬招聘場景，將聲音、圖像、動作、表情等的多模態(tài)話語符號整合，反過來再次呈現給學生，以此幫助學生查找到學習中仍然存在的不足，吸引他們的注意力，鼓勵和發(fā)揮他們在學習中的自主性和積極性，使多模態(tài)話語的運用更加有效。

三、結語

顧曰國在他的文章《多媒體、多模態(tài)學習剖析》中提到，多模態(tài)學習跟記憶力也有著很重要的關系，他們提出這樣的假設：多媒體、多模態(tài)學習比單媒體、單模態(tài)更能增強記憶力。英語語言學習中，記憶是很重要的，然而如何掌握科學的記憶方法是學生苦苦追尋也是英語老師經常探討的，運用多模態(tài)話語，對單詞、句子甚至對話的記憶學習幫助極大，然后他也提出了一個重要問題，“多媒體、多模態(tài)學習有點像把雙刃劍”（顧曰國，2007）。也就是說，對注意力集中的學生來說，多模態(tài)話語符號的運用可以幫助其提高學習效果，然而對注意力不集中的學生來說，一節(jié)融合了多模態(tài)話語符號的課堂也許只是一堂很熱鬧的游戲課而已。因此在具體的課堂教學中，教師應該時刻注意掌控課堂，把握學生學習的興趣點，抓住他們上課的注意力，保證多模態(tài)話語能夠切實運用到實際課堂中。

本文運用多模態(tài)話語分析探討中等職業(yè)學校英語技能大賽對中職英語課堂教學的積極引導作用。多模態(tài)話語的不同因素可以幫助中職英語課堂教學達到特定的教學效果，增強課堂語言學習的趣味性，同時也為職業(yè)英語時效性的發(fā)揮起著至關重要的作用。

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